王艷芳

記者：貴園最早接觸繪本是什么時(shí)候？是在什么樣的契機(jī)下接觸到繪本的？那時(shí)，大家對(duì)繪本這一概念的認(rèn)知，大致是什么情況？繪本作為一種新的圖書形式，給您帶來的觸動(dòng)有哪些？

舒妍：我們最早接觸到繪本是在2003-2004的時(shí)候，當(dāng)時(shí)班級(jí)一日活動(dòng)中安排了餐前閱讀環(huán)節(jié)，老師們堅(jiān)持每天帶孩子們共讀一本書，我們選擇了很多圖書供孩子們閱讀，但選來選去，還是覺得《東方寶寶》和《東方娃娃》的雜志內(nèi)容非常適合3～6歲的孩子，而且每月都會(huì)有一期。

每當(dāng)孩子們閑暇的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)他們總是喜歡到圖書角去看書，尤其是對(duì)那些老師們講解過的繪本特別感興趣，為了讓孩子保持這樣的閱讀興趣，幼兒園成立了專業(yè)的語言核心組，開始對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣、繪本的內(nèi)容和價(jià)值進(jìn)行梳理與研究。

當(dāng)時(shí)市面上的繪本并不多，所以對(duì)繪本研究的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。我們邀請(qǐng)了當(dāng)時(shí)擔(dān)任《東方娃娃》主編的周翔老師為老師們進(jìn)行專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)家長展開培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，家長們對(duì)如何選擇繪本有了進(jìn)一步的了解，改變了多數(shù)家長認(rèn)為的“讀書就是要多識(shí)字”的傳統(tǒng)觀念;同時(shí)，讓更多的家長認(rèn)識(shí)到“親子閱讀”在孩子成長中所起到的作用。

如果說繪本能夠觸動(dòng)一個(gè)人的心靈，那么當(dāng)我接觸繪本后，我對(duì)它也有了一些新的認(rèn)識(shí)：比如，繪本中的每張圖畫都會(huì)說話，每段文字都與圖畫對(duì)應(yīng)，記載著不同的故事;無論是文字作者還是插畫家，在創(chuàng)作中不僅要貼近兒童的內(nèi)心世界，要引導(dǎo)兒童的審美;與其他圖書相比，繪本的語言更精致，非常利于親子閱讀，潛移默化地影響著孩子的人文素養(yǎng);另外，繪本給予兒童的不僅僅是平面上的視覺享受，它更能滋養(yǎng)兒童情感、激活兒童思維、開拓兒童視野。

記者：從繪本引入大陸，到現(xiàn)在已經(jīng)接近20年的歷史了。據(jù)您觀察，20年里繪本在幼兒園的運(yùn)用經(jīng)歷了哪些變化？

舒妍：20多年來，繪本在幼兒園的運(yùn)用確實(shí)經(jīng)歷了較大的變化——閱讀區(qū)物質(zhì)性資源配置和書籍種類的配備從單一化到多元化;教師的觀念發(fā)生了較大的變化，從引導(dǎo)幼兒對(duì)文字的關(guān)注大于對(duì)圖畫的關(guān)注，到引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫的關(guān)注也提到了較為重要的位置;對(duì)繪本的藝術(shù)價(jià)值挖掘不夠，對(duì)繪本的內(nèi)容、情境、形象等沒有太多的了解，只是發(fā)揮幼兒的觀察能力和讀圖能力，而忽略了繪本對(duì)幼兒教育性、藝術(shù)性、傳達(dá)性、趣味性等的傳遞;對(duì)圖書閱覽室的環(huán)境、閱讀設(shè)施以及書籍的分類等有了進(jìn)一步的要求，逐步重視幼兒、教師及家長的閱讀興趣、態(tài)度、情感等，通過組織多種形式的家長課堂、策劃讀書節(jié)活動(dòng)等，讓越來越多的家庭重視幼兒閱讀。

記者：從幼兒園老師和園長的角度來觀察，家庭中有繪本閱讀習(xí)慣的孩子和沒有繪本閱讀習(xí)慣的孩子之間，有什么差別？閱讀繪本，對(duì)孩子的一生有什么影響？

舒妍：這種差別還是很大的。據(jù)我觀察，家庭中閱讀繪本的孩子，家庭親子關(guān)系都比較好，孩子彬彬有禮，懂道理，有著良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;讀繪本的孩子有著驚人的語言表達(dá)能力和理解能力，他們對(duì)事情的獨(dú)特看法和思維能力、想象能力明顯高于不讀繪本的孩子;讀繪本的孩子注意力、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)新事物往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，他們好學(xué)、好問，喜歡接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢赃@么說，有良好閱讀習(xí)慣的孩子在人格表現(xiàn)上，往往較沒有閱讀習(xí)慣的孩子更健康。

記者：您認(rèn)為繪本在幼兒園的教學(xué)運(yùn)用上，可以從哪些方面著手？

舒妍：在我園，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合美術(shù)特色主題和教育活動(dòng)主題組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀，將繪本設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)方案，讓每個(gè)孩子作為角色扮演參與其中。此外還通過各種形式的讀書節(jié)、童話劇表演，讓繪本閱讀得以多種形式的延伸。