潘文彬

最近，有老師對(duì)我說，統(tǒng)編小學(xué)語文教材的變化太大了，中高年級(jí)的語文課真的不知道如何教了！每個(gè)單元都有明確的語文要素，雖然教材當(dāng)中對(duì)落實(shí)這些語文要素有實(shí)施的方法和路徑，但讓他們感到困惑的是，課堂上如果圍繞單元的語文要素來展開教學(xué)，那么，識(shí)字寫字、閱讀理解、朗讀感悟、品味語言、體會(huì)感情等這些常規(guī)常態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng)該如何開展呢？他們擔(dān)心，如果課堂上突出了語文要素，語文課會(huì)不會(huì)變成一種知識(shí)性的教學(xué)，變成一種純粹的語文要素的訓(xùn)練呢？因此，語文課會(huì)不會(huì)因索然寡味而失卻其應(yīng)有的情趣、意趣和理趣呢？老師們的這些疑慮，確實(shí)是值得思考和研究的問題。

毋庸置疑，統(tǒng)編小學(xué)語文教材創(chuàng)新之處無處不在，對(duì)語文教師的挑戰(zhàn)也是無處不在的。但我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，這其實(shí)是落實(shí)立德樹人的必然要求，是培育現(xiàn)代公民的自然結(jié)果，也是語文教學(xué)改革的應(yīng)然選擇。因而，語文老師要與時(shí)俱進(jìn)，改變思維方式，學(xué)會(huì)用新的理念、新的視角來審視教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，用好統(tǒng)編教材，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。那該怎么改？于是，我想到了加拿大學(xué)者羅杰·馬丁教授提出的“整合思維”的思想。如果我們用整合思維來教語文，或許能給研究和使用統(tǒng)編小學(xué)語文教材帶來一些啟發(fā)和收獲。

整合思維是一種創(chuàng)新性思想，是指面對(duì)相互沖突甚至對(duì)立的模式時(shí)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行選擇，而是能夠進(jìn)行建設(shè)性的思考，創(chuàng)造性地解決彼此之間的沖突，形成一個(gè)既包含已有模式的某些成分但又優(yōu)于已有模式的新模式。語文要素的落實(shí)與識(shí)字寫字、閱讀理解、朗讀感悟等語文實(shí)踐活動(dòng)不是相互對(duì)立的，而是相互依存的，甚至是一體的，因此在落實(shí)語文要素的過程中便需用整合思維來整體思考，統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，以通過單元整體教學(xué)，切實(shí)把單元語文要素的落實(shí)融入到聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)的進(jìn)程中親歷學(xué)語習(xí)文的過程，在豐富多彩的語文實(shí)踐中獲得言語智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶。

用整合思維教語文，需要有整體的意識(shí)。首先，要著眼于兒童語文素養(yǎng)的整體發(fā)展，著眼于課內(nèi)課外的整體推進(jìn)，著眼于聽說讀寫能力的整體培養(yǎng)，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的語文天地中找尋到屬于自己的學(xué)語習(xí)文方向和路徑，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。其次，要關(guān)注小學(xué)語文學(xué)習(xí)的整體性，關(guān)注各學(xué)段語文學(xué)習(xí)的整體性，關(guān)注各單元學(xué)習(xí)的整體性，用整合思維來設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化過程，善打巧打“組合拳”，以達(dá)成在整體觀照下的穩(wěn)步推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

用整合思維教語文，需要有真實(shí)的問題。問題是學(xué)習(xí)的發(fā)端，問題驅(qū)動(dòng)著思維的發(fā)展。有了真實(shí)的問題，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生。真實(shí)的問題，源于真實(shí)的語文情境，源于真實(shí)的學(xué)情狀況，源于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)真實(shí)的認(rèn)知沖突;真實(shí)的問題，是貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，是最富思維張力的問題，是引發(fā)學(xué)生積極參與的問題。真實(shí)的問題，不是零碎的問題，而是整體性的問題。對(duì)問題探究的過程，不是將其拆分為若干個(gè)細(xì)小的問題來逐一解決，而是在保持問題整體性的同時(shí)著力處理各個(gè)部分，以找尋最佳的解決方案。

用整合思維教語文，還需要有開放的思想。在整合思維視域下語文課堂是打開的，兒童的思維是自由的，是向四面八方打開的。兒童的語文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的立體多維和互動(dòng)生成的學(xué)習(xí)，是一種充滿個(gè)性與張力的學(xué)習(xí)。

用整合思維教語文，帶給學(xué)生的將是一種別樣而美麗的語文生活。