陳江

摘 要：本文主要探討了計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)“3+2”的專本一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，希望能夠從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)性人才，滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件專業(yè);“3+2”專本一體化人才;培養(yǎng)研究;實(shí)踐

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)的對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技能型人才的需求從未停止過，不論是在高職院校還是在本科院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，不同院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，因此最終培養(yǎng)出來的人才也存在有一定的差異。隨著社會(huì)企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求不斷提升，因此“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)的，對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

1 明確專業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的一體化

在教育教學(xué)工作開展期間，要想發(fā)揮“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)和作用，首先就需要明確計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一體化，避免高職和本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)重疊或者是不關(guān)聯(lián)問題的出現(xiàn)?？梢試L試由本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科帶頭人牽頭，組織高職以及本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師，做好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研工作，分析所在地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，企業(yè)專家意見聯(lián)合制定計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。然后結(jié)合該目標(biāo)落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作，梳理相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈中不同職業(yè)崗位的任職需求以及人才規(guī)格，結(jié)合學(xué)生能力水平以及知識(shí)儲(chǔ)備等，有選擇性的制定人才培養(yǎng)方略。

基于“3+2”計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)專本一體化人才培養(yǎng)有著兩個(gè)不同的目標(biāo)，即直接就業(yè)與對(duì)口升學(xué)的目標(biāo)，直接就業(yè)是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，而對(duì)口升學(xué)則是高職院校人才培養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。但是需要注意的是對(duì)口升學(xué)目標(biāo)與的直接就業(yè)目標(biāo)是不能割裂開來的，二者只有互相支撐，才能為社會(huì)培養(yǎng)更更多優(yōu)秀的人才，因?yàn)閺母旧蟻碚f，高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入本科學(xué)校學(xué)習(xí)深造，也是為了更好的提升自身的綜合技能，以便在未來更好的就業(yè)與發(fā)展，如果將二者割裂開來，則難以有效的提升學(xué)生的綜合技能，將會(huì)對(duì)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，構(gòu)建一體化專業(yè)課程體系

我國計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起步相較于西方國家來說是比較晚的，多年來，在技術(shù)方面高度依賴于西方發(fā)達(dá)國家，近些年來，隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用的不斷發(fā)展和推廣，相關(guān)技術(shù)取得了一定的進(jìn)步，而且由于高職和本科院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)量的增多，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才。但是從根本上來說，國內(nèi)軟件人才還是處于稀缺狀態(tài)，人才需求缺口極大。對(duì)于專業(yè)畢業(yè)生來說，他們之所以就業(yè)難，找不到理想的工作，并非是因?yàn)閸徫坏娜笔?，而是因?yàn)樽陨硭莆盏募寄茈y以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)需求。當(dāng)前，高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)所招收的學(xué)生基本上都是沒有基礎(chǔ)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)入門和理論知識(shí)，因此面向職業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)際上是極為有限的，這也給學(xué)生的就業(yè)發(fā)展帶來了一定的難度。而“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)則將專業(yè)入門和基礎(chǔ)性的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在高職學(xué)習(xí)階段，而本科階段則將精力集中放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練上，這樣則能夠更好的滿足企業(yè)的用人需求，解決學(xué)生的就業(yè)難題。

當(dāng)然，專本一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，一方面需要關(guān)注學(xué)生的能力水平以及就業(yè)發(fā)展需，另一方面則需要考慮行業(yè)以及企業(yè)的人才需求，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，提升我國計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)綜合實(shí)力。

3 實(shí)行模塊化教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教學(xué)的落實(shí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求了，教學(xué)改革勢(shì)在必行。在“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式背景下，首先需要統(tǒng)一專業(yè)課程資源，規(guī)范教學(xué)流程。如可以針對(duì)職業(yè)崗位任職的技能要求，高職和本科院校統(tǒng)一制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確不同類型課程的學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和范圍等，統(tǒng)一制作教學(xué)課程，分配教學(xué)任務(wù)之后，實(shí)現(xiàn)資源共享。在教學(xué)中明確教師的教學(xué)任務(wù)，避免教師因?yàn)閭€(gè)人意愿隨意的調(diào)整教學(xué)時(shí)長，壓縮教學(xué)內(nèi)容，因此影響教育教學(xué)工作的順利開展。

同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！?+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式的根本目的就是為了幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。如教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、興趣愛好等，成立學(xué)習(xí)小組，給小組內(nèi)學(xué)生安排專項(xiàng)任務(wù)，讓他們共同協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，在日常教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力制定考核指標(biāo)，開展多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，借助學(xué)習(xí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生思維，形成良好的學(xué)習(xí)范圍，這樣必然能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需求必將會(huì)不斷提升，“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)模式，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，提升相關(guān)領(lǐng)域人才的整體素質(zhì)，更好的推動(dòng)我國計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

項(xiàng)目來源：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

項(xiàng)目名稱：基于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)“3+2”專本一體化人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。

項(xiàng)目計(jì)劃編號(hào)：QY2019-2-3-6。

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