楊成 丁敏

摘要：澳洲模式以行業(yè)為主導的職業(yè)教育制度，形成產(chǎn)學研一體化發(fā)展的良好局面。新時代如何培養(yǎng)大國工匠及培育工匠精神，重新審視澳洲TAFE模式不啻是有益嘗試。本研究植根于大國工匠精神，借鑒澳洲模式探索會計職場英語課程資源開發(fā)，不僅有益于會計英語教學，培養(yǎng)具有國際視野的可持續(xù)發(fā)展的外向型人才，更為后續(xù)的會計涉外專業(yè)教學夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：澳洲模式；會計英語；課程研究

1研究背景及研究意義：

2014年6月為了更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展。要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。

“中國夢·大國工匠篇”指出弘揚工匠精神具有十分重要的時代意義。實施“中國制造2025”，實現(xiàn)中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)建設(shè)工業(yè)強國的目標，必須要有一支知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍做支撐。中共中央、國務院印發(fā)的《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案》提出，要拓寬產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展空間，改革企業(yè)人事管理和工人勞動管理相區(qū)分的雙軌管理體制。培養(yǎng)工匠，首先需要推進產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革的落實，讓勞動價值體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)全過程，深植于治理者、管理者、經(jīng)營者的各項舉措中，社會才能涌現(xiàn)出更多大國工匠、激發(fā)出更多工匠精神。

TAFE是（Technical And Further Education）簡稱，中文意思是職業(yè)技術(shù)教育學院，是大洋洲、歐洲和東南亞各國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，由澳大利亞政府開設(shè)的TAFE學院負責實施教育與培訓。TAFE高等文憑由澳大利亞政府頒發(fā)，相當于中國的高等職業(yè)教育層次。澳大利亞的TAFE模式為新型的現(xiàn)代學徒制度。其核心是“以職業(yè)能力為本位”，其學員80%的時間是在工作場所，進行工作本位的學習，只有20%的時間在TAFE進行學校本位學習。針對性強，實用性強，是TAFE的顯著特點。TAFE還是世界上為數(shù)不多的通過ISO9001認證的教育體系 ，是注冊的培訓機構(gòu)RTO。 “畢業(yè)即就業(yè)”，“幫助每個學生盡快找到工作”，是TAFE學院的教育理想和終極目標。TAFE的文憑得到了澳大利亞所有大學、美國、國際大學聯(lián)盟（IUA）和英聯(lián)邦國家的認可。這就使得TAFE文憑的價值遠高于其他證書文憑。

我院在國家示范高職建設(shè)中，英語作為專業(yè)建設(shè)不可或缺的部分，進行了大膽的嘗試和革新，取得了良好的效果，其成果在教育部國家示范高職專欄進行了公示并順利通過了相關(guān)專家的驗收。其中《汽車職場英語》借鑒中澳項目模式進行了大量的改革，從2003起，汽車英語就在車輛工程學院教學班進行改革試驗，至今已進行了14屆，成果非常成熟。模具、數(shù)控英語也從2008年也進行了改革，至今已在9屆學生中進行了試驗，積累了豐富的成果經(jīng)驗。這些年培養(yǎng)的畢業(yè)生由于專業(yè)扎實，英語過硬，受到用人單位一致好評。機械專業(yè)每年的就業(yè)率99.8%。

課題組在多年的會計英語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校選用的教材缺乏針對性，是本科教材的壓縮，與專業(yè)課程的學習嚴重脫節(jié)，教學設(shè)計不符合高職教學規(guī)律，因此必須針對實際重新編寫教學資源，另外還發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容嚴重缺乏涉外會計職場溝通與交流內(nèi)容和涉外報表閱讀等職場知識，本研究急需解決這些問題。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

菲律賓借鑒澳洲經(jīng)驗，政府與企業(yè)合作開發(fā)制定“培訓條例”（國家職業(yè)標準），依據(jù)國家標準，企業(yè)與職業(yè)院校合作培養(yǎng)技能人才。巴基斯坦的外資企業(yè)與本土企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)。哈薩克斯坦在348所職業(yè)學校的10個社會急需專業(yè)引入職業(yè)教育模式，參與的企業(yè)達到1715家。

專業(yè)英語如何為人才培養(yǎng)服務，切實培養(yǎng)出行業(yè)急需的可持續(xù)發(fā)展的高端技能型人才，這仍然是一個有待探索的課題。目前國內(nèi)其他高校這方面的研究仍處于探索階段，這方面的成果還有待充實。當前重慶市范圍內(nèi)基于澳洲模式的辦學改革為數(shù)不少，對我市的教育事業(yè)做出了巨大貢獻，也給廣大受教育者提供了更多的可供選擇的優(yōu)質(zhì)教育資源，更促進了我市職業(yè)教育的飛速發(fā)展。隨之而來的相關(guān)研究也方興未艾，層出不窮。有關(guān)的課程、教材、教法的改革也推陳出新，但多數(shù)都在宏觀教學管理層次研究，而且具體到各個學校的改革又有其特別之處。據(jù)我所知重慶范圍內(nèi)的高職院校有關(guān)基于澳洲模式的課程改革基本都集中于工科類專業(yè)，文科類專業(yè)的相關(guān)研究少之又少，那么涉及到具體的會計職場英語方向的研究在重慶高職領(lǐng)域幾乎沒有。

3研究內(nèi)容：

本課題研究的內(nèi)容就是編寫新時代大國工匠背景下基于澳洲模式的會計職場英語課程標準和會計職場英語教材資源。本課題以TAFE模式課程體系開發(fā)為切入點，融入會計專業(yè)教學的特點，即理實一體化，再加之雙語教學理論，力爭打造出符合我校特色和學生學習規(guī)律的會計職場英語課程體系，力圖探索出一門可復制、可推廣的課程，開發(fā)出為專業(yè)及其專業(yè)群服務課程體系。

4基本思路：

課程設(shè)計進行了三個轉(zhuǎn)換：典型工作任務到行動領(lǐng)域，行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域，學習領(lǐng)域到學習情境。（1）通過行業(yè)調(diào)研確定典型工作任務。與企業(yè)、行業(yè)專家一起對涉外會計類人才需求、人才定位 、技術(shù)崗位群進行論證，提取了涉外會計類專業(yè)學生在如下方面所需的英語方面的知識：工作崗位、職責、任務、流程、對象、方法、能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將這些急需的英語知識確定為會計英語典型工作任務。（2）從典型涉外會計工作任務到行動領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。組織涉外會計專業(yè)相關(guān)專家、具有會計英語實踐經(jīng)歷的教師對典型工作任務進行研討，梳理，歸類整合出會計英語職業(yè)行動領(lǐng)域。（3）實現(xiàn)涉外會計行動領(lǐng)域到涉外會計學習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。針對涉外會計英語設(shè)計學習領(lǐng)域方案。基于新時代大國工匠創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)理論，以涉外工作過程的順序確立學生所需要的知識和技能，按照工作任務的邏輯關(guān)系設(shè)計會計英語學習領(lǐng)域方案。（4）完成會計英語學習情景設(shè)計。將會計英語典型的工作任務轉(zhuǎn)化成相應的學習任務，最后通過教材設(shè)計成典型的會計英語學習情境。

5研究重點和創(chuàng)新點：

①通過制定新的會計職場英語課程標準解決原會計英語教學內(nèi)容，教學方法缺乏規(guī)范等問題。②解決會計英語教學與會計職場工作相關(guān)聯(lián)的問題。③解決會計職場英語在教學過程中教學材料的規(guī)范性問題。④將工匠精神和創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)理念貫穿于課程設(shè)計和教學設(shè)計。

6本研究的特色：

1.本研究有機地融入了新時代工匠精神和創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)理念，有利于科學地培養(yǎng)高端技能型、可持續(xù)發(fā)展的涉外會計人才。2.《會計職場英語》體系完全按照TAFF模式涉外會計職場環(huán)境和工作過程的順序編寫。3. 整個會計職場英語的教學注重過程考核，注重職場應用能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：本研究基于大國工匠精神，以澳洲模式為指引，廣泛收集并整理行業(yè)及以往的相關(guān)教學經(jīng)驗，開發(fā)出具有鮮明特色的可操作，可復制的會計職場英語課程資源，這將有利于新時代會計人才的培養(yǎng)，對會計人才培養(yǎng)不啻是有益的補充。

參考文獻：

[1]全國職業(yè)教育工作會議2014年6月23至24日在北京召開，中共中央總書記習近平的講話

[2]爭做落實中央決策的“大國工匠” 韓 軍2017年05月04日 人民網(wǎng)-人民日報

[3]“中國夢·大國工匠篇”大型主題宣傳活動 2017年05月04日 07 版人民日報

[4]鍛造更多大國工匠 人民日報人民時評 方大豐

作者簡介：楊成（1973-），男，四川成都人，畢業(yè)于西南大學，副教授，主要從事外語課程與教學研究工作。丁敏（1975-），女，重慶九龍坡人，畢業(yè)于西南財經(jīng)大學，副教授，高級會計師，主要從事會計專業(yè)教學研究工作。