陳雨興

摘 要：初三是學(xué)生義務(wù)教育的最后一年，在這一年中有一個新增添的學(xué)科，那就是化學(xué)。許多學(xué)生覺得化學(xué)不好學(xué)，其實化學(xué)這門學(xué)科是非常容易學(xué)會的。化學(xué)是一門理科，與物理共同形成中考中的綜合理?；瘜W(xué)教學(xué)中有許多是需要學(xué)生通過記憶來達成的，還有許多的化學(xué)知識需要學(xué)生通過細致地觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。通過進行實驗操作，學(xué)生獲取化學(xué)知識，理解化學(xué)問題是一種非常直接的教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)能夠激起學(xué)生的化學(xué)興趣，促進學(xué)生對化學(xué)知識的認知律，適合初中生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生更容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，起到很好的激勵性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；探究能力

以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得感性認識，便于提高學(xué)生的實驗探究能力?；瘜W(xué)教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生主動參與，在實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象，通過現(xiàn)象分析、推理、判斷從而得出化學(xué)實驗結(jié)論。讓學(xué)生通過實驗探究，從而體驗化學(xué)學(xué)習(xí)過程的方法能夠有力地激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生認知水平的目的。這種教學(xué)手段便于讓學(xué)生與學(xué)生之間進行相互的交流，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所提高。同時，學(xué)生在實驗操作中還會勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，這使得學(xué)生的操作能力會越來越好。

一、圍繞實驗引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動

學(xué)生的思維能力并不是天生的，而是在學(xué)習(xí)活動中不斷提高的。學(xué)生思維能力的提高需要教師的引導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的思維廣泛性，教師可以從化學(xué)實驗活動開始，通過讓學(xué)生自己動手操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。這種教學(xué)方法就是在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力，通過學(xué)生自己去操作實驗獲得化學(xué)真知，便于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，采用自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同，然后讓學(xué)生去解決問題。由于初中生的知識和能力有限，他們思考問題的方向也會有所偏差，教師可以采取直接提問的方式，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生在觀察實驗操作的基礎(chǔ)上去分析問題、解決問題。在化學(xué)實驗操作中，教師可以設(shè)計一些錯誤的操作步驟。教師一開始可以培養(yǎng)學(xué)生去進行挑錯和改錯，這樣更有利于加深學(xué)生的實驗印象，比如分析和改正錯誤的裝置、錯誤的實驗步驟等等，通過挑錯培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。隨著學(xué)生知識和能力的不斷提高，教師還可以提出更高的要求，比如把其中的實驗裝置進行改建，設(shè)計出自己認為更加合理的實驗設(shè)計方案。這種實驗操作的要求更高，同時能夠訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題的能力，在學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計過程當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的縝密性。初中化學(xué)中有許多的實驗操作，教師可以利用實驗增進學(xué)生對化學(xué)的了解，讓學(xué)生分清什么是化學(xué)變化，與物理變化有什么不同，同時在教材中有許多實驗操作是對其實驗原理的驗證，通過實驗?zāi)軌蚪探o學(xué)生怎樣去觀察化學(xué)變化，在觀察時從哪幾個方面著手。為了鍛煉學(xué)生的觀察能力，化學(xué)教師在平時的課堂上要著重強調(diào)對學(xué)生進行實驗現(xiàn)象的敘述。教師不光要強調(diào)實驗現(xiàn)象，還應(yīng)該要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行回憶和描述，通過描述加深學(xué)生對實驗操作中實驗現(xiàn)象的觀察能力。有些化學(xué)實驗不光只有一種操作方案，還可以通過多種途徑達成實驗結(jié)論，初中化學(xué)教師要抓住這種教育契機，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。比如檢驗實驗裝置的氣密性實驗，雖然這個實驗非常簡單，但是每一次實驗操作中都會首先檢驗實驗裝置的氣密性，這是保證實驗?zāi)軌蝽樌M行的前提和條件。檢驗實驗裝置的氣密性方法有多種，初中化學(xué)教師就可以在課堂上演示其中的一種，然后讓學(xué)生自己去探究，看看采用怎樣的實驗方法也能夠完成實驗儀器氣密性的檢驗?；瘜W(xué)教師為了提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，在課堂上可以多向?qū)W生問幾個為什么，學(xué)生回答問題的過程就是進行思考的過程，也是學(xué)生經(jīng)過對比、篩選、總結(jié)得出結(jié)論的過程，還是是對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)過程。

二、養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣，為創(chuàng)造性思維夯實基礎(chǔ)

觀察是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)會觀察，才能夠進一步地分析，從而經(jīng)過推理，得出實驗結(jié)論。因此，在化學(xué)課堂上，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗觀察記錄。由于初中生的觀察能力較低，一開始教師要指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，教給學(xué)生觀察的方法。為了讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察得更加細致，在開始實驗前，教師可以先對學(xué)生明確實驗的目的，然后再進行實驗操作。在實驗的操作過程當(dāng)中，還要讓學(xué)生強調(diào)實驗室的注意事項，便于今后學(xué)生自己操作。教師在進行演示實驗時，要啟發(fā)學(xué)生進行觀察，在實驗結(jié)束后，還要讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言對實驗現(xiàn)象進行描述。最后，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和觀察習(xí)慣，就是在做每一個實驗時都要反復(fù)地提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并且用準(zhǔn)確的語言描述出來，從而獲得實驗結(jié)論。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的被動觀察變?yōu)橹鲃佑^察。在生活中我們也會遇到一些奇特的實驗現(xiàn)象。拿著一瓶可樂使勁地晃蕩后，再打開就會有很多的泡沫擠出瓶口，飲料為什么通過晃蕩以后就會增多，多到要涌出瓶子呢？初中化學(xué)教師可以結(jié)合教材中的知識點與現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中更多的現(xiàn)象，然后學(xué)習(xí)用科學(xué)的態(tài)度去解釋生活中的奇怪現(xiàn)象，從而達到學(xué)以致用的目的。對這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動，從而在白熱化的思維之中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、運用典型實驗，灌輸給學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

初中化學(xué)由于學(xué)生只有一年的接觸時間，要想讓學(xué)生在這一年的時間里能夠把化學(xué)學(xué)好，教師就要從教學(xué)方法上下功夫，抓住學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中來。化學(xué)實驗是許多學(xué)生都感興趣的課，化學(xué)教師一定要多做一些實驗，通過實驗現(xiàn)象讓學(xué)生感受到化學(xué)帶給他們的震懾力。初中化學(xué)教師要結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，著手對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，教師給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實驗前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生帶來“成果”。教師的講解與學(xué)生的討論結(jié)合，直到得出正確結(jié)論，這樣效果就比較好。

參考文獻：

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