楊五榮

初中英語教學目標指出：“英語教學的目的是通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。為進一步學習打好基礎，培養(yǎng)學生的的自學能力和發(fā)展學生的思維”。因此，如何提高英語教學效率，詞匯教學是英語教學的基礎和關鍵，本人結合多年的教學實踐經(jīng)驗，談點粗淺的見解：

一、初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

在英語教學過程上，它主要包括語音、詞匯和語法三大要素，其中詞匯學習是學生學習英語的最大障礙，不儲備一定數(shù)量的詞匯，就不能實際運用語言。正如wilkins所說，在語言交際中，沒有語法，只能傳遞很少的信息;沒有詞匯，將沒有信息可傳遞。然而在教學過程中，教學效果最差的恰恰是詞匯。英語的全部詞匯估計有一百多萬個。學生學習詞匯的最大障礙就是記憶困難，遺忘率高。按照英語教學大綱的要求，初中生應掌握2000個左右單詞。也就是說，每節(jié)課，學生至少要學會4至6個生詞。然而事實上，我們的學生平均每節(jié)課連一個單詞也沒學好。據(jù)統(tǒng)計，人們實際記憶的詞匯只占所學詞匯的60%。降低遺忘率，指導學生系統(tǒng)地、科學地學習和復習所學的詞匯也已成為重要的教學內客。因此我就學習詞匯的方法略談一、二。

二、初中英語詞匯教學策略

（1）通過同義詞，反義詞和同形或同音異義詞進行詞匯教學。英語中同義詞特別豐富，主要是由于本族語與外來語混合的同義詞特別多，例如：answer reply smile laugh;同形異義詞：bow鞠躬（v）;弓（n） lead率領（v）鉛（n）wind繞扣）：風（n）;同音異義詞：air——hair our——hour這類傳統(tǒng)的練習項目引導學生在詞匯比較中辨別詞義，加深理解，從而正確使用學過的詞匯。

（2）通過閱讀進行詞匯教學。通過閱讀進行詞匯教學是目前比較流行的詞匯教學法之一。一方面可以擴大學生的詞匯量，另一方面可以讓學生在閱讀中學習所學語言的文化知識。通過閱讀進行詞匯教學就是讓學生通過語境所提供的信息對出現(xiàn)在該語境中的生詞進行猜測，從而習得這個詞。例如，我在教授Lost這個詞時，通過這樣一個語境讓學生猜測出它的意思：Pool martin lost work and was trying to find a new job通過這個小語境對lost這個生詞進行猜測時就想：lost這個詞在這兒是個動詞，后面進一步說他努力地去找到一份新的工作，由此可猜出它的意思了。

（3）通過詞的聯(lián)想和搭配進行教學。詞的聯(lián)想與搭配對英語學習來說十分重要，有助于擴大詞匯量，并豐富表現(xiàn)力。例如，a new house這一組詞包含三個成份。由第一個位置的a聯(lián)想到可以用the，this，my，his，your，their等代替;第二個位置的new可以用oId，beautiful等代替;第三個位置的house可以用car，picture等代替。

（4）通過構詞法進行教學。這種類型的題目在學生掌握一定的構詞規(guī)則、理論添加成分的定義之后，完全可以在教師的指導下獨立完成，從而達到溫故知新。不斷鞏固和擴大自己的詞匯量。