孟鮮彥

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，它是符號(hào)數(shù)字，推理與運(yùn)算的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往易于分散，特別是低年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。故教師在授課時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，本文對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻榫辰虒W(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境中，愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維能力很弱，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式往往能神奇的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、使創(chuàng)設(shè)的情境生活化，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是在生活中發(fā)現(xiàn)和存在著的，因?yàn)樯罨蛏a(chǎn)的需要才產(chǎn)生了數(shù)學(xué)。但現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是遠(yuǎn)離孩子的生活，抽象而過(guò)于繁瑣，許多數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，把原來(lái)不復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)搞復(fù)雜了。孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)難而無(wú)趣也是很自然的。因此，數(shù)學(xué)的情境教學(xué)應(yīng)該從它的摒棄弊端著手，即怎么讓數(shù)學(xué)走進(jìn)兒童生活，讓兒童親近數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)元、角、分》時(shí)，我在課堂上，把學(xué)生分成四人一小組，其中1人扮演售貨員，3人扮演顧客，分別采購(gòu)不同的東西進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)物品的模擬活動(dòng)。同時(shí)在課外，要求家長(zhǎng)陪同孩子用10元錢(qián)在超市采購(gòu)兩樣?xùn)|西，可以買(mǎi)哪兩樣?xùn)|西，分別是多少錢(qián)？還可以找回多少，學(xué)生興趣盎然，第二天，要求以小組為單位進(jìn)行交流，并且每組配一位代表在講臺(tái)上給大家展示分別是哪樣?xùn)|西，一共花了多少（列出加法算式），還剩多少？（再列出一個(gè)減法算式），通過(guò)這樣的匯報(bào)與演示，不僅有助于加深元、角、分的認(rèn)識(shí)，并且把教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)整元減有元有角的知識(shí)點(diǎn)，在生活體驗(yàn)中迎刃而解，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，又加深了對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)。

在這種模擬的生活情境中，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感悟真知，有效的培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，而且極大的豐富了數(shù)學(xué)教育，可以說(shuō)數(shù)學(xué)在情境中產(chǎn)生，在引導(dǎo)學(xué)生到情境中去運(yùn)用，兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣便油然而生。

二、使創(chuàng)設(shè)的情境自然化，促使學(xué)生主動(dòng)探索

課堂中創(chuàng)設(shè)的情境是溝通生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系和橋梁，學(xué)生通過(guò)情境問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，形成個(gè)體認(rèn)識(shí)，再通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)解決新的情境問(wèn)題，使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題活動(dòng)中，不知不覺(jué)的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒》中，由于教材的難點(diǎn)是正確說(shuō)出鐘面上的時(shí)刻及對(duì)時(shí)間單位觀念形成感性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的作息時(shí)間，在大屏幕上展示出他們自己上學(xué)，放學(xué)以及做眼保健操時(shí)的情境，學(xué)生們立馬興趣盎然。居然老師把自己放在大屏幕上，從而引起他們格外的關(guān)注，注意力也就自然而然的集中到了課堂，此外由于時(shí)間單位比其他計(jì)量單位更抽象，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間有多長(zhǎng)，在觀念上比較薄弱，所以我截取一分鐘的音樂(lè)片段，讓學(xué)生們跟著節(jié)奏去唱歌即感知1分鐘的時(shí)間有多長(zhǎng)，這樣既活躍了課堂氣氛，又在不知不覺(jué)中感受到1分鐘有多長(zhǎng)。因此在情境內(nèi)容的選擇上力求自然貼近，所創(chuàng)設(shè)情境力求能激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極情感和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)新的概念和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)再創(chuàng)造。

三、使創(chuàng)設(shè)的情景具有可操作性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生“內(nèi)潛”的智力活動(dòng)最初都是從“外顯”的操作活動(dòng)開(kāi)始，有效的操作活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，有利于思想方法的滲透，也有利于形成解決問(wèn)題的意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》的教學(xué)中，對(duì)于剛接觸到此類知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有一定難度，他們會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)枯燥乏味沒(méi)有任何興趣，因此我在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)必要的操作情境入手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。所以我在教學(xué)時(shí)這樣創(chuàng)設(shè)情境，拿出事先準(zhǔn)備好的卷尺，直尺等測(cè)量工具，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？你知道這些工具有什么用處嗎？你知道咱們教室里黑板的長(zhǎng)、寬分別是多少嗎？在學(xué)生好奇心被點(diǎn)燃后，我在學(xué)生的幫助下測(cè)量出黑板的長(zhǎng)和寬以及講桌的長(zhǎng)和寬，接著我教會(huì)同學(xué)們測(cè)量的具體方法，看到老師的測(cè)量操作演示，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試，此時(shí)我讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的直尺或者測(cè)量工具量一量自己課本的長(zhǎng)和寬以及課桌的長(zhǎng)和寬，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須不斷的引領(lǐng)兒童去思考，去探究，因此我們創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)具有鮮明的探究特點(diǎn)，有利于兒童思維的發(fā)展，但是探究并不意味著是抽象，并非僅僅是邏輯，兒童學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該伴隨著生動(dòng)形象，符合兒童的心理特征去探究，也就是在情境中探究，在靜中生情，以情啟智，這樣使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在適度改變其枯燥乏味面孔的同時(shí)，更能引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理性思維。