李麗鋒

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，“階段目標(biāo)”中具體要求初中生“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”。朗讀訓(xùn)練應(yīng)是初中語(yǔ)文教學(xué)須時(shí)刻繃緊的一根弦，應(yīng)成為初中語(yǔ)文課堂唱響的旋律。僅以七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為例，共計(jì)六個(gè)單元，其中每單元都有朗讀，默讀，背誦的要求?？梢?jiàn)朗讀教學(xué)是貫穿初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一根揮之不去的紅線(xiàn)。

在我們課堂教學(xué)中，還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他反方面訓(xùn)練的現(xiàn)象，其中朗讀的訓(xùn)練最易被忽視，即使偶爾要求學(xué)生朗讀，也只是走走過(guò)場(chǎng)，教師“讀而不導(dǎo)”，沒(méi)有依據(jù)“正確、流利、有感情”七字原則做具體的指導(dǎo)，其根本原因是認(rèn)識(shí)未能跟上來(lái)。

一、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

葉老說(shuō)過(guò)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”，“其中的讀”，首先是朗讀。教師要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，許多字詞經(jīng)?！耙?jiàn)面”，學(xué)生就能強(qiáng)化識(shí)記字詞音形，使學(xué)生讀的正確流利，增進(jìn)語(yǔ)感，進(jìn)而理解積累和延伸運(yùn)用，最終達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言的目的。學(xué)習(xí)語(yǔ)音主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的材料。

我在教《春》一文時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀全文，要求正確流利有感情，體會(huì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的畫(huà)面。讓學(xué)生體會(huì)到了擬人和比喻修辭格運(yùn)用所產(chǎn)生的形象生動(dòng)的表現(xiàn)力。學(xué)生由感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言類(lèi)和積累語(yǔ)言，進(jìn)而在作文中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

二、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

學(xué)生朗讀的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如《散步》一文，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀末尾三段，注意其中的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生思考：祖孫發(fā)生路線(xiàn)分歧時(shí)，“我”為何感到責(zé)任重大？為何我決定委屈兒子“走大路”？為何母親“變主意”“還是走小路吧?！?？為何“我”和“妻子”背著體輕的老小卻“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和深入品味，認(rèn)識(shí)到“我”雖愛(ài)幼，但更敬老，老也愛(ài)幼，“我”和“妻子”肩負(fù)著承上啟下重?fù)?dān)的情誼。這一家子敬老愛(ài)幼，和諧相處的家庭倫理情，使學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)倫理美德的熏陶和教育。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)倫理美德的贊美，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的結(jié)果，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，其思維也得到相應(yīng)發(fā)展。

三、朗讀有利于學(xué)生融入意境而悟出語(yǔ)言美

教材中許多寫(xiě)景的詩(shī)文或段落，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光，字里行間傾注著作者對(duì)自然景物的贊美之情。教學(xué)時(shí)，通過(guò)配樂(lè)朗讀或自己聲情并茂的范讀，指導(dǎo)學(xué)生飽含情感的反復(fù)朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，想象文中所描繪的事物的形狀，顏色，聲音等感受到自然的美，喚起美的共鳴，從而內(nèi)心受到美的感化。

在《金黃的大斗笠》一課，我引導(dǎo)學(xué)生分部分賞析課文時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)朗讀風(fēng)雨來(lái)臨前一段的景物描寫(xiě)，指導(dǎo)他們讀的輕慢些，但要重讀表色彩和描寫(xiě)人物動(dòng)詞的詞語(yǔ)。學(xué)生在朗讀中注意到了“藍(lán)天，烏云，綠海，綠葉，雪白，青草”等色彩詞以及“揮，看管”等人物動(dòng)詞并加以重讀，還引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象：這里有干凈的藍(lán)天、有山、有梯田里像綠海的莊稼，有短褲男孩兒揮著掛滿(mǎn)綠葉的樹(shù)枝......學(xué)生很自然地領(lǐng)略到了這里的恬靜、秀美。個(gè)別學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了其中的勞動(dòng)美，就更了不起。學(xué)生被文中的自然美、勞動(dòng)美深深打動(dòng)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，是非常必要的，語(yǔ)文課堂的旋律更會(huì)為我們帶來(lái)意想不到的收獲。