康哲

摘要：相較于小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，初中語(yǔ)文的教學(xué)體系更為復(fù)雜龐大，內(nèi)容結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，這對(duì)學(xué)生的思維理解能力以及教師的教學(xué)手段都有著極高的要求標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)都是在課堂教學(xué)過程中用最少的時(shí)間和精力取得最大的教學(xué)成果，保證學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中消化和理解相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。然而當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)文教學(xué)手段和方式過于單一陳舊，影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)此應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

引言：

語(yǔ)文學(xué)科一直以來(lái)都作為我國(guó)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，原因在于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的繼承和弘揚(yáng)，初中語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。然而初中正是學(xué)生逆反心理嚴(yán)重的時(shí)期，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生有著一定的抗拒心理，加之語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解需要專注的學(xué)習(xí)，就使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率十分低下。如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就成為所有教師的共同目標(biāo)和追求。本文就構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

新課程改革在初中語(yǔ)文教學(xué)中深入極大的提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，但不可否認(rèn)的是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在著許多問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展：首先，相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，初中語(yǔ)文的內(nèi)容更加復(fù)雜難懂，極大地增加了教學(xué)難度，班級(jí)內(nèi)的兩級(jí)分化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重；其次，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)興趣和熱情，沒有養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)興趣；最后，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式過于單一，缺少多樣化和教學(xué)情境，嚴(yán)重的打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了語(yǔ)文教學(xué)的有效性[1]。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略

1、營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主探究的動(dòng)力源泉，學(xué)生只有產(chǎn)生的濃厚的興趣，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率[2]。例如：在教學(xué)《童趣》一課時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)：同學(xué)們，每個(gè)人的童年都應(yīng)該是天真爛漫、自由自在的，總是會(huì)對(duì)周圍的任何事物充滿好奇心。你們小時(shí)候都玩過“過家家”游戲吧，誰(shuí)來(lái)說一說都有哪些？這樣讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，有效的活躍了課堂氣氛，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而積極的進(jìn)入到文章《童趣》中，去感受兒時(shí)的記憶。

2、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主性

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下一種高效的學(xué)習(xí)模式，能充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行討論交流，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并通過合作，互幫互助，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，對(duì)融洽學(xué)生之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神有著重要的作用[3]。例如：在教學(xué)《傷仲永》時(shí)，教師可引入愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，什么是天才，怎么才能成為天才？再讓學(xué)生進(jìn)對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解方仲永的悲劇是如何造成的，通過討論交流，最終使學(xué)生明白要把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成才。

3、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

多年教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，更加有利于學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高課堂教學(xué)效率[4]。

利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循"輔助"性原則、適當(dāng)性原則。當(dāng)然，多媒體運(yùn)用不當(dāng)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的一面，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺倦怠。因此在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好利用時(shí)機(jī)，不至于喧賓奪主。只有教師會(huì)用，善用多媒體，才有利于順利實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到課堂高效的目的。

4、因材施教，打造針對(duì)性教學(xué)方案

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)是應(yīng)明確學(xué)生教學(xué)的主體地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多采取誘導(dǎo)式，啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在初中語(yǔ)文教師教學(xué)過程中對(duì)待不同學(xué)生所采取的教學(xué)方式也不盡相同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的不同，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題也不盡相同，所以初中語(yǔ)文教師在對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。初中語(yǔ)文教師制定因材施教的針對(duì)性教學(xué)方案，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所言，高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及文學(xué)寫作能力的提升與實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展。鑒于初中語(yǔ)文教學(xué)中存著學(xué)習(xí)氛圍枯燥以及學(xué)生缺乏興趣的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過采取有效的措施，開展多元化的教學(xué)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深層次的體驗(yàn)課文中的情感精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春淼.初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（24）：87

[2]江琴.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略[J].名師在線，2018（30）：23-24

[3]巴合提古麗·加別勒.初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：49

[4]王淑娟.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].學(xué)周刊，2018（16）：61-62