黎敏

摘要：學(xué)生的閱讀理解能力可以直觀體現(xiàn)其語文學(xué)科素養(yǎng)，但是閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅要求教師可以完成教材規(guī)定的閱讀內(nèi)容，我們還要合理擴(kuò)展閱讀教學(xué)的綜深度，重視起課外閱讀教學(xué)。就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐來看，部分教師很容易忽視課外閱讀的重要性，僅僅將教學(xué)活動局限在語文教材范圍內(nèi)，這樣的教學(xué)理念對小學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)十分不利?；趯W(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，本研究將分析培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的有效辦法，希望上述研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣培養(yǎng)；小學(xué)語文

引言：

小學(xué)生的生活閱歷和知識儲備都還不足，為了讓學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)積累、豐富知識，有必要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)展視野、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。但是我們在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏自主閱讀興趣，一般布置了課外閱讀任務(wù)也是被動完成，這對小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升產(chǎn)生了消極影響，需要我們及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化。

一、基于年段，有意喚醒

陶行知先生說“興趣是最好的老師”，小學(xué)生只有在興趣高漲的時候，才會自主參與學(xué)習(xí)，因此為了激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，我們在組織小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動的時候，就要基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)模式[1]。就小學(xué)生的興趣特點(diǎn)來說，我們可以選擇彩繪版的童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》、《哈利·波特》等，閱讀時學(xué)生可以借助書中的拼音識字，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。升級版的《安徒生童話》中還設(shè)有“星星詞典”，對故事中的生詞進(jìn)行適時解釋，以便學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。在每個童話結(jié)束后，“智慧加油站”為小朋友介紹故事寫作時的背景或寓意，讓學(xué)生做到“知其然，也知其所以然”。

二、課外閱讀與閱讀教學(xué)相結(jié)合

課外閱讀教學(xué)其實(shí)是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸，因此當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，我們應(yīng)該做好教育改革工作，認(rèn)清課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系以及兩者的重要性[2]。我們在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，切忌忽視課內(nèi)外閱讀教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。如學(xué)《草船借箭》時讀《三國演義》；學(xué)《少年閏土》讀時《故鄉(xiāng)》；學(xué)《只有一個地球》后，閱讀有關(guān)環(huán)保的書籍；學(xué)《圓明園的毀滅》后，閱讀介紹中國近代史的書籍。這種閱讀方式中，教師要為學(xué)生確立出一個主旨鮮明、適合他們的閱讀水平的專題，以保證閱讀活動有效地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動探究的能力。此外，可以閱讀同一作者的其他文章，或者閱讀其他作者的同類文章，閱讀相同體裁的文章等等。比如，學(xué)完朱自清的《匆匆》后，可以讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等等，以達(dá)到對朱自清散文風(fēng)格和人格魅力的初步了解，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

小學(xué)生的閱讀理解能力有所欠缺，主要是由于學(xué)生知識儲備的局限以及他們對閱讀方法的掌握不當(dāng)。提升小學(xué)生的閱讀理解能力要求教師在組織教學(xué)活動的過程中能夠結(jié)合小學(xué)生的思維能力進(jìn)行閱讀方法教授[3]。學(xué)生掌握了閱讀方法，在閱讀信心建立上會更加高漲，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣，例如，在進(jìn)行《翠鳥》一文的閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的重點(diǎn)要求學(xué)生抓住翠鳥外形與活動特點(diǎn)的相關(guān)描寫方式，同時理解作者的觀察順序，并就作者的寫作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《大禹治水》一文的閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生就大禹的意志與精神進(jìn)行探討。只有帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)投入到閱讀之中，才能實(shí)現(xiàn)閱讀效果的最大程度提升。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀時應(yīng)當(dāng)要求其根據(jù)具體的文章內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方式的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率的不斷提升[1]。

四、開展活動，鞏固興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生在一次又一次活動中體驗(yàn)成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。一是故事會。學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個人分角色講[4]。二是美文誦讀。課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。三是專題知識搶答賽。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》時，我便在班上舉行了“走進(jìn)童話王國”知識搶答賽，以培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。四是讀書成果展。如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示，等等。五是評選活動。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易虎頭蛇尾。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，教師每學(xué)期還要對學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評比。可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎；也可要根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進(jìn)，也對其他同學(xué)起到促進(jìn)作用。形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

結(jié)束語：

課外閱讀不但可以拓展學(xué)生視野，擴(kuò)充學(xué)生知識面，使之掌握必要的間接經(jīng)驗(yàn)，給自己的情感和品德以熏陶，還能輔助課內(nèi)知識和課內(nèi)閱讀的發(fā)展。課外閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，利用課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升是我們的重要教學(xué)目標(biāo)。為了突出課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)活動中的作用，本研究中筆者將集中分析了激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的有效辦法，以上研究內(nèi)容僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎素娟.淺談小學(xué)語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)廣西教育，2016，32（01）：169-170.

[2]李金玉.閱讀悅讀——淺談小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)實(shí)踐，2014，32（01）：111-112.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016，21（22）：146-147.

[4]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育，2015，11（35）：147-148.