郭惠敏

設(shè)計意圖

繪本《我的爺爺不記得了》講述了梅勒的爺爺患上阿爾茨海默病，梅勒從否認(rèn)到接受，最后努力幫助爺爺找回記憶的故事。故事中情緒轉(zhuǎn)折層次分明，能引起孩子的共鳴，讓他們深刻地感受到：愛能夠化解悲傷?？吹健段业臓敔敳挥浀昧恕泛螅_始我有些猶豫，孩子有必要知道阿爾茨海默病嗎？這是不是離孩子的經(jīng)驗太遠(yuǎn)了？有一天，班上一位幼兒告訴我，他的太爺爺也得過這種病，我意識到老去與遺忘就在孩子的身邊，每個家庭都有人漸漸年邁。如何讓孩子理解這些老去與遺忘呢？于是我借助繪本《我的爺爺不記得了》，開展了此次語言活動，幫助孩子們了解阿爾茨海默病，理解遺忘與老去;希望孩子們?nèi)绻谏钪杏龅脚c梅勒爺爺相似的老人，不用迷惘和疑惑，正視這種病癥，學(xué)會用愛填滿遺忘的記憶，讓快樂重回大家的身邊。

活動目標(biāo)

1.能夠根據(jù)繪本畫面，大膽表述自己的理解。

2.理解故事內(nèi)容，感受梅勒對爺爺?shù)膼邸?/p>

3.初步了解阿爾茨海默病，知道該病癥的明顯癥狀。

活動準(zhǔn)備

繪本PPT，白板，白板筆，抒情音樂《愛之夢》，阿爾茨海默病科普動畫《阿爾茨海默病預(yù)防與干預(yù)核心信息》。

活動過程

一、繪畫導(dǎo)入，引入話題“爺爺”

師：“一個丁老頭，欠我倆彈球，我說三天還，他說四天還，送我一個大燒餅，三根韭菜三毛三，一塊豆腐六毛六，一串糖葫蘆七毛七?！保ń處熡冒装骞P邊念童謠邊畫出丁老頭的形象。）

師：小朋友們，你們覺得老師在白板上畫的是什么？

幼：是一個機器人，像個爺爺……

師：老師在白板上畫的是丁老頭，也可以叫他爺爺。仔細(xì)看一看，丁爺爺是什么樣子的？

幼：只有幾根頭發(fā)，額頭上有一條條皺紋，牙齒只剩幾顆……

二、說一說自己爺爺?shù)耐饷?/p>

師：你還記得爺爺長什么樣子嗎？

幼：我的爺爺死掉了。

師：那你覺得在天上的爺爺是什么樣子的呢？

幼：他是一個天使，有翅膀，可以飛來飛去。

師：是的，爺爺變成了天使，在天上看著你，希望你和爸爸媽媽每天都開開心心的，他好愛你們呀！

【說明】此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)幼兒描述出自己爺爺?shù)耐饷病?/p>

三、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容

1.解讀封面。

師：仔細(xì)看看封面上的爺爺是什么樣子的，他有什么特別的地方？

幼：爺爺?shù)亩亲雍么笱健?/p>

幼：爺爺?shù)膬芍灰m子顏色不一樣。

【說明】活動中幼兒注意到爺爺?shù)囊m子顏色不同，提出了疑問。為解開這個謎團，我們開始了閱讀之旅。

2.分段閱讀，理解故事內(nèi)容。

（1）欣賞繪本第2～3頁，說一說故事的開端。

師：和梅勒坐在一起的是誰？你們從哪里看出來的呢？

師：猜一猜梅勒和媽媽要去哪里，他們要去做什么？

（2）欣賞繪本第4～9頁，感受梅勒和爺爺在一起的快樂。

師：梅勒見到了誰？他和爺爺一起做了哪些事情？

師：你們喜歡和自己的爺爺一起做什么？你們曾經(jīng)和爺爺一起聊過些什么？

（3）閱讀繪本第10～19頁，體驗梅勒的悲傷。

師：圖片上梅勒、爸爸媽媽是什么表情？可能發(fā)生什么事了呢？

（鼓勵幼兒大膽猜測。）

師：我們一起來看看梅勒的爺爺?shù)降自趺戳恕?/p>

師：爺爺怎么了？梅勒知道后心里是什么感受？

（4）閱讀繪本第20～25頁，說一說幫助爺爺?shù)姆椒ā?/p>

師：如果你是梅勒，你會怎么幫助爺爺？

幼：帶爺爺去醫(yī)院，給爺爺吃藥……

師：我們還可以用什么辦法幫助爺爺想起以前的事兒呢？

（引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，不局限在去醫(yī)院、吃藥等方法。）

幼：我太爺爺以前就得過這種病，我就把火柴給他看，他就想起來了。

師：你們的方法都很好，讓我們來看看梅勒是怎么幫助爺爺?shù)摹?/p>

師：梅勒成功了嗎？你從哪里看出來的？

（5）說一說梅勒的心里話，感受梅勒對爺爺?shù)膼邸?/p>

教師播放封底頁，請幼兒觀察梅勒讓爺爺想起一些事情后的表情、動作。

師：圖片上梅勒是什么心情？你從哪里看出來的？

師：梅勒心里最想和誰一起分享成功的喜悅？他會說什么話？

（鼓勵幼兒自由表達。）

教師播放抒情音樂《愛之夢》，以第一人稱有感情地閱讀封底的那段話：船長爺爺是世界上最好的爺爺。我和爺爺在一起很開心，我非常喜歡聽爺爺講過去的故事，但是爺爺好多事情都不記得了……我很傷心，也很擔(dān)心。但最后，我想了一個辦法，讓爺爺和我都重新快樂起來。

【說明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進入故事情境，理解和感受故事的內(nèi)容。

四、觀看阿爾茨海默病科普動畫，初步了解阿爾茨海默病

師：你們知道梅勒的爺爺生的什么病嗎？

師：世界上像梅勒的爺爺一樣，患上阿爾茨海默病的人非常多，生病以后他們會不記得很多事情。接下來就讓我們一起看一個動畫片，里面會告訴我們得了阿爾茨海默病的人在生活中會有哪些行為表現(xiàn)。

師：小朋友們，從這個視頻里你們觀察到得了阿爾茨海默病的人一開始會是什么樣的？如果發(fā)現(xiàn)家里的老年人也會這樣，我們應(yīng)該怎么做呢？有哪些方法可以預(yù)防阿爾茨海默??？

五、總結(jié)結(jié)束

師：如果我們的親人遭遇了這種病，我們要像梅勒一樣去接納生病的家人，想辦法，讓大家都重新快樂起來，我們還要珍惜和家人在一起的時光，永遠(yuǎn)記住用愛去化解悲傷。

活動反思

本次活動過程中，梅勒和爺爺?shù)挠H密感情能夠引起幼兒的共鳴，孩子們也能夠理解爺爺不記得事情是因為生病的緣故，但由于對阿爾茨海默?。蠢夏臧V呆癥）生活經(jīng)驗不足，對他們來說，阿爾茨海默病只是一種病的名字，幼兒并不能深入理解這幾個字背后代表的內(nèi)容和意義。在幼兒目前的認(rèn)知中，生了病去醫(yī)院看醫(yī)生吃藥，就能夠康復(fù)。因此活動中教師的初次提問“如果你是梅勒，你會怎么幫助爺爺”時，孩子們想到的都是“看醫(yī)生”“吃藥”。后來我將提問改為“如果你是梅勒，打算用什么辦法來幫助爺爺想起以前的事情”，這樣一來，就會讓幼兒的思維不局限在生病吃藥上，產(chǎn)生了更深入的思考。

活動延伸

1.請每位幼兒回家收集一張爺爺?shù)男は裾?，帶到幼兒園，開展美術(shù)活動“我的爺爺”。

2.在閱讀區(qū)投放《我的爺爺不記得了》《一張照片》《奶奶好像……變樣了》等繪本，豐富幼兒關(guān)于阿爾茨海默病的經(jīng)驗。

3.在操作區(qū)投放“梅勒爺爺?shù)暮Ｉ戏弊灾仆婢?。用一張正方形的紙板?dāng)作底盤，在紙板上畫出3x3的正方形格子。打印3種不同帆船的圖片各3張，共9張。玩法：將9張圖片全部擺在底盤格子里，給幼兒10秒鐘時間觀察所有帆船的位置。10秒鐘時間到，將所有圖片正面（有帆船的一面）朝下放在紙板上，請幼兒憑借短時記憶，找出同種帆船的位置。如果找錯了，則將帆船卡片翻回背面（沒有帆船的一面），繼續(xù)找。

4.開展關(guān)于“記憶”的活動，豐富幼兒關(guān)于“記憶”的經(jīng)驗。