劉斐

摘要：在新課改中，最為重要的是將實(shí)踐和理論教學(xué)完美地融合在一起，綜合提升高中生的學(xué)科素養(yǎng)。那么，這就需要物理教師在高中物理的課堂教學(xué)中，既要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)態(tài)度，又要通過(guò)多項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，在提升高中生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學(xué)

從物理學(xué)科的實(shí)質(zhì)上看，理論總是建立在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，尤其對(duì)于高中物理而言，大多數(shù)學(xué)科理論都講述運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及在力的作用下產(chǎn)生的現(xiàn)象，如平拋運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)受到的力等。那么，為了提升高中生的學(xué)習(xí)效果，教師就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶人物理課堂中，從而積極展開(kāi)高中物理教學(xué)工作。

一、重視高中生在高中物理課堂的主體地位

其實(shí)，在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中存在一種通病，就是教師總是把控著課堂的主要節(jié)奏，課堂內(nèi)的高中生都是順著教師的思路攀爬學(xué)習(xí)，高中生總是在被動(dòng)地接受知識(shí)。而在高中物理課堂上，這是絕對(duì)不能出現(xiàn)的情況。那么，物理教師可以采用啟發(fā)式、循序漸進(jìn)式等類(lèi)型的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)高中生自主地張口回答問(wèn)題，自主地參與物理課堂互動(dòng)。并且，要從高中生的角度出發(fā)看待問(wèn)題，而不是一味地追求以教案流程的角度看待問(wèn)題，這樣就有利于培養(yǎng)高中生的物理抽象思維能力。

二、鼓勵(lì)高中生自主制作物理實(shí)驗(yàn)

從高中物理涵蓋的所有教學(xué)內(nèi)容可看出，幾乎每一章的內(nèi)容都需要通過(guò)實(shí)踐才可以理解，如高中學(xué)習(xí)的光的反射和折射、磁場(chǎng)等內(nèi)容。而這些物理知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才可以真正領(lǐng)悟，因此這就需要物理教師在教授實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)高中生一起進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)高中生的物理邏輯思維。比如，在學(xué)習(xí)光的反射和折射時(shí)，一般要準(zhǔn)備若干個(gè)玻璃鏡、印有量角器的白紙，以及可以發(fā)射激光的激光筆等工具。然后，先將玻璃鏡平放在印有量角器的白紙，之后教師再用激光筆對(duì)著玻璃鏡面射出激光。而這時(shí)教師就可以讓學(xué)生觀察折射光線的位置，并且比較折射角和入射角的大小。最后，為了避免學(xué)生對(duì)此次物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，可以嘗試再對(duì)其他角度射出的光線進(jìn)行驗(yàn)證。而且，物理教師在準(zhǔn)備這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，需要先準(zhǔn)備好激光筆等專業(yè)設(shè)備，并且自身還需要一定的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣才可以將光的折射原理完美地呈現(xiàn)給學(xué)生。并且，如果將多媒體技術(shù)也應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，這使教師既可以省去大量的實(shí)驗(yàn)器材，又可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻，如騰訊視頻中的“平拋運(yùn)動(dòng)精講”等，然后將其保存在自己的硬盤(pán)或計(jì)算機(jī)中，最后連接到教室內(nèi)的投影儀，將這些視頻投映到黑板上讓所有同學(xué)觀看。那么，雖然高中生沒(méi)有親手制作物理實(shí)驗(yàn)，但是通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，也可以了解到物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，這能在一定程度上提升高中生的物理抽象思維能力。

另外，教師還需要讓高中生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。物理教師可以在實(shí)驗(yàn)未開(kāi)始前，先告知班級(jí)內(nèi)高中生一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，然后計(jì)時(shí)讓高中生自行去完成，在計(jì)時(shí)結(jié)束后，教師依次查看完成進(jìn)度情況，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，既要指出問(wèn)題所在，又要給予學(xué)生鼓勵(lì)，然后在講臺(tái)上為學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。那么，這樣的教學(xué)效果明顯要比教師“先做后講”的效果好，因?yàn)楦咧猩谖粗那闆r下總是充滿求知欲的，所以當(dāng)自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到難題時(shí)，就會(huì)急于在計(jì)時(shí)的過(guò)程中解決難題，因此就會(huì)認(rèn)真地觀看教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不斷增加自己的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)的核心在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣，才能讓高中生在理論中熟知實(shí)踐，在實(shí)踐中吸收理論，提升高中物理的課堂教學(xué)效果。

（責(zé)編：張欣）