吳邦海

◆摘? 要：教育行業(yè)的發(fā)展給高中地理學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視地理學(xué)科能力和地理理念的培養(yǎng)，地理學(xué)科能力便是學(xué)生利用地理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)地理學(xué)科能力可以幫助學(xué)生更好地理解與記憶地理知識，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性與主動性，在培養(yǎng)地理學(xué)科能力的過程中需要重視學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)，通過觀察地理條件解決地理問題，下面便具體講述了在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的具體措施。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;綜合分析能力;具體措施

與其他學(xué)科相比高中地理教學(xué)更加重視綜合分析能力的培養(yǎng)，在思考地理問題的時候需要借用其它學(xué)科知識，對地理現(xiàn)象和地理問題進(jìn)行深入研究，從多方面考慮地理現(xiàn)象形成的原因，在培養(yǎng)高中地理綜合分析能力過程中需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，對各學(xué)科知識進(jìn)行自由探索解決地理問題，節(jié)約思考問題的時間，打造高效高中地理教學(xué)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

興趣一直是學(xué)習(xí)的最佳老師，學(xué)生保持對高中地理學(xué)習(xí)的興趣能夠在教學(xué)課堂上集中自己的注意力，緊跟教師教學(xué)進(jìn)程，用興趣推進(jìn)地理知識學(xué)習(xí)，自動搜集關(guān)于地理的相關(guān)知識豐富自身的知識領(lǐng)域，在思考地理現(xiàn)實問題的時候可以借用自己掌握的地理知識進(jìn)行解決，在教學(xué)上集中注意力可以與教師進(jìn)行了充分的互動，在討論中明白地理問題中蘊含的地理知識。為了激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣教師便需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)灌輸式和一言堂教學(xué)方式，將學(xué)生放在地理學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生對地理問題進(jìn)行自由思考與探索，給予時間與空間發(fā)表不同的看法與觀點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點打造特色化教學(xué)課堂，營造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動地理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高高中地理教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)高中地理人教版必修二《人口的變化》教學(xué)內(nèi)容的時候，教師便可以給予學(xué)生機會對人口變化的原因和影響進(jìn)行自由探索的思考，在思考人口變化原因的時候可以借用歷史知識，通過分析歷史背景來判斷人口變化的原因，比如在唐宋時期社會經(jīng)濟比較穩(wěn)定我國人口呈現(xiàn)增長的趨勢，在戰(zhàn)爭時期社會的動蕩導(dǎo)致我國人口增長呈現(xiàn)下降趨勢。教師給予學(xué)生思考的方向引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集人口變化圖與歷史背景相結(jié)合，從而總結(jié)出人口變化的主要原因和影響。在高中地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動地理學(xué)習(xí)興趣，對地理現(xiàn)象進(jìn)行自由探索與思考，幫助學(xué)生提高學(xué)科聯(lián)系能力，促進(jìn)綜合分析能力的提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過程中教師多采用應(yīng)試教育教學(xué)方法，僅重視高中地理教材知識的傳授，不能幫助學(xué)生從地理現(xiàn)象挖掘地理內(nèi)涵，不利于知識的加深與記憶，在傳統(tǒng)教學(xué)中由于條件的限制不能幫助學(xué)生更加立體的了解分析地理現(xiàn)象知識，因而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。對此教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，突破滿堂灌教學(xué)方法的限制，利用高科技現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行地理知識教學(xué)，在教學(xué)時教師可以在網(wǎng)上搜集各種關(guān)于地理知識的影視與圖片，給學(xué)生展示立體的教學(xué)環(huán)境。

比如在學(xué)習(xí)高中地理人教版必修三《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以首先在網(wǎng)上搜集關(guān)于西北荒漠化的相關(guān)圖片與視頻，讓學(xué)生在課上觀看《大漠長河》和《庫布齊之路》等紀(jì)錄片視頻。在觀看《大漠長河》紀(jì)錄片的時候可以幫助學(xué)生更能清晰地認(rèn)識到西北荒漠化的進(jìn)程，在教學(xué)過程中通過對紀(jì)錄片進(jìn)行暫停讓學(xué)生對西北荒漠化現(xiàn)象進(jìn)行地理分析，教師隨機抽取學(xué)生發(fā)表對紀(jì)錄片觀看的理解與感悟，學(xué)生在發(fā)表觀看感悟的時候可以結(jié)合支付寶中螞蟻森林種植的意義，進(jìn)而深刻的理解治理西北荒漠化的重要性，明白環(huán)境保護的必要性，理解高中地理知識。

三、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，促進(jìn)整體性思維的培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)時注重內(nèi)容的聯(lián)系性與綜合性對學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)具有重要影響作用，這次教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)篩選，幫助學(xué)生可以從全面整體性的角度分析地理現(xiàn)象問題，促進(jìn)整體性思維的培養(yǎng)。在篩選時可以依照要素關(guān)系和地方綜合教學(xué)原則。許多地理現(xiàn)象都是由各要素共同作用和互相影響產(chǎn)生的。單一地理要素的變化會對地理現(xiàn)象產(chǎn)生重要影響，對此在高中地理教學(xué)時教師需要注重地理各要素的聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的時候聯(lián)系地理各要素。除此之外在分析人文地理的時候需要基于地方綜合教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，在分析時需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，以此來判斷當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的未來方向。

比如在學(xué)習(xí)高中地理人教版必修二《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》教學(xué)內(nèi)容的時候，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同地區(qū)的實際情況進(jìn)行農(nóng)業(yè)地域的分析，在農(nóng)業(yè)分析的時候需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蚝妥匀毁Y源條件等地理因素，比如分析澳大利亞農(nóng)業(yè)和美國農(nóng)業(yè)地域的不同，在分析過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合澳大利亞和美國不同的季節(jié)、氣候條件和水源情況進(jìn)行分析。在聯(lián)系地理各要素分析的時候可以鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合分析能力，是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，也是地理學(xué)科素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合各學(xué)科知識以各地理要素進(jìn)行地理現(xiàn)象分析，地理綜合分析能力的培養(yǎng)可以大大提高地理學(xué)習(xí)的效率，鍛煉舉一反三的能力，分析理解地理問題。

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