李玲

◆摘? 要：語文做為基礎(chǔ)學(xué)科，在教育中占據(jù)著重要地位。中職教育同樣開設(shè)了語文教學(xué)，為了發(fā)揮語文學(xué)科的作用，提升語文教學(xué)的成效，需要教師探究不同的教學(xué)方法。本文主要研究中職語文教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以供相關(guān)單位參考借鑒。

◆關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)方法;改革;創(chuàng)新

中職教育的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)專業(yè)化的人才，專業(yè)課程一直以來就是教學(xué)的重點。中職語文教學(xué)則是基礎(chǔ)性學(xué)科，提升語文學(xué)科教學(xué)成效，可以培養(yǎng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)的人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中職語文教學(xué)概述

中職語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，語文課堂依據(jù)是教師負(fù)責(zé)講解知識，學(xué)生做筆記，這種陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺少學(xué)習(xí)的興趣。尤其是中職學(xué)生本身底子薄，學(xué)習(xí)成績較差，文化水平不高。選擇中職教育只是為了掌握一門技術(shù)，更好地就業(yè)，因此，學(xué)習(xí)的重點放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上。對于語文課程則缺少學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生文化素質(zhì)的提升。語文學(xué)科包含許多生活中的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生積極的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生語言組織和應(yīng)用能力都有著很大地幫助。因此，中職語文教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，提升教學(xué)成效。

二、中職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

筆者結(jié)合自己多年的教育實踐，結(jié)合中職院校教學(xué)的特點以及學(xué)生的實際情況，認(rèn)為中職語文可以進(jìn)行如下的創(chuàng)新。

（一）利用多媒體，提升語文課的魅力

語文學(xué)科有著許多抽象的內(nèi)容，需要學(xué)生發(fā)揮想象力才能更好地理解和掌握。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，以圖片、聲音、文字、視頻等多樣化地方式展示出來，讓教學(xué)內(nèi)容更加地直觀，也更加地有趣。教師不在是使用黑板、粉筆進(jìn)行板書，而是借助計算機(jī)，制作教學(xué)課件，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》，書中作者對賈府有著比較詳細(xì)的描寫，學(xué)生難以發(fā)揮想象力，借助多媒體，將賈府的方位圖繪制出來，讓學(xué)生更加清楚地了解到書中描寫的賈府究竟是什么樣子，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課本內(nèi)容。實踐表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以明顯地提升課堂教學(xué)效果以及教學(xué)成效。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生對于語文課程的興趣，才是提升語文教學(xué)成效的重要手段。中職語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)，而不是靠老師的嘴進(jìn)行講解，可以通過表演、網(wǎng)絡(luò)、音樂等具體的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用于表達(dá)某種景象或者情形，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生的主動性需要教師引導(dǎo)，而不是學(xué)生自發(fā)的，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，提升教學(xué)效果。例如，《念奴嬌赤壁懷古》這種詞的教學(xué)，教師可以借助電視劇視頻資料，加以剪輯，以視頻的方式，讓學(xué)生看到赤壁之戰(zhàn)，為學(xué)生講解周瑜的故事，這樣讓學(xué)生更有帶入感，對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。再比如，《雷雨》，教師可以安排學(xué)生表演，分配不同角色，還原故事情境，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以提升學(xué)生的表演能力。

（三）分層教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功體驗

隨著中職教育的發(fā)展，學(xué)校的擴(kuò)招，生源變得參差不齊。由于學(xué)生文化水平不一，我們在開展教學(xué)時，需要考慮到學(xué)生的實際情況，不能一刀切，可以采取分層教學(xué)的方式，針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略以及給出層次化地教學(xué)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)的成就感。如果采取統(tǒng)一教學(xué)方法，必然會讓基礎(chǔ)差的學(xué)生，產(chǎn)生挫敗感。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的語文水平，合理地分配教學(xué)任務(wù)。例如，完成《念奴嬌赤壁懷古》的教學(xué)之后，教師布置作業(yè)，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以選擇閱讀《蘇東坡突圍》，而語文水平較高的學(xué)生，則要求他們針對詩詞寫讀后感，對于基礎(chǔ)更高的，可以選擇讓其模仿詩詞進(jìn)行創(chuàng)作。

（四）加強(qiáng)課堂互動

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給與學(xué)生更多地發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生參與進(jìn)來。因此，中職語文教學(xué)，教師不應(yīng)該只是課堂傳授知識，而是應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的互動溝通。互動溝通的方式，可以改變傳統(tǒng)語文課堂沉悶枯燥的局面，取而代之的是一個積極活躍的語文課堂，這樣學(xué)生從被動接受語文，變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度高了，自然也提升了教學(xué)成效。例如，《項鏈》一文的教學(xué)，安排學(xué)生扮演故事中的人物，教師參與進(jìn)來，陪學(xué)生一起表演，實現(xiàn)師生的有效互動。完成表演之后，教師和學(xué)生共同討論，學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容。

（五）注重學(xué)科滲透

目前，許多學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課程才是學(xué)習(xí)的重點，忽視語文課程的重要性，覺得學(xué)習(xí)語文課程對自己專業(yè)知識提升沒有太大幫助，甚至工作后根本用不到。因此，中職教師在教學(xué)中，應(yīng)該努力讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀點，教師可以結(jié)合專業(yè)課程，將語文課程和專業(yè)課程融合，語文教學(xué)中滲透專業(yè)課程，也就是讓語文服務(wù)專業(yè)，鼓勵學(xué)生去積極探究兩種課程之間存在的關(guān)聯(lián)。例如，計算機(jī)專業(yè)，講解繪圖知識時，可以讓學(xué)生用繪圖專業(yè)知識，繪制語文課程對景物或者建筑物的描寫，讓其繪制草圖;對于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以要求學(xué)生針對語文教材中描述的景色，進(jìn)行解說詞的編寫。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職語文雖然是基礎(chǔ)性學(xué)科，但受到中職教育的特點，重視度不高，加上學(xué)生底子薄、教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳。為了提升中職語文的教學(xué)效果，打造具有良好專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)的學(xué)生。可以從以下幾點，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新：首先，利用多媒體，提升語文課的魅力;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生獲得成功體驗;加強(qiáng)課堂互動，打造積極活躍的課堂氛圍。注重學(xué)科滲透，語文課程服務(wù)專業(yè)課程。只有這樣，學(xué)生才能積極參與進(jìn)來，提升語文的教學(xué)成效。

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