張月

隨著基礎教育課程改革的深入實施，現(xiàn)代信息技術的逐步完善和成熟，在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學中已經廣泛應用現(xiàn)代信息技術。現(xiàn)代信息技術的融入使學生在學習數(shù)學學科時能夠更充分地掌握知識和技能。本文主要從展示知識形成過程、創(chuàng)設趣味數(shù)學情境、塑造立體幾何空間等方面探討現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的整合。

科技在社會生活中逐步發(fā)展，并融入到了教學中。現(xiàn)代信息技術教學設備的應用，使課堂增添了新的生機與活力。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，對正處于思維方式過度階段的小學生來說，學習數(shù)學有一定難度。在小學數(shù)學教學中，教師將現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學進行整合，使學生借助現(xiàn)代信息技術充分理解數(shù)學知識，并加深學生對知識的記憶，提高課堂的趣味性，在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

一、展示知識形成過程，改變知識的獲取方式

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，教師為學生展示數(shù)學中的知識形成過程時，通常是通過口述，或用筆畫下來，或讓學生跟著教師的步驟進行實踐。在有限的上課時間里，這就會浪費大部分課堂的時間。而現(xiàn)在運用現(xiàn)代信息技術設備，不僅可以為學生展示知識的形成過程，讓學生可以通過視頻了解數(shù)學知識的形成，改變學生獲取知識的方式，以更直觀、便捷的方式加深學生的記憶，而且能夠節(jié)約課堂時間。

如，在教授數(shù)學課“探索發(fā)現(xiàn)：三角形內角和”時，教師使用教室中的交互式電子白板，展示了三角形內角和的探索視頻。在視頻中，教師將一個三角形的三個角撕下來，接著將這三個角拼接在一起，形成一條直線，用量角器測量，結果是180°。之后，教師取來幾個不同的三角形，再次將三個角撕開，進行拼接、測量，結果都是180°。于是，視頻的最后顯示：三角形的內角和是180°。通過讓學生觀看這段只有幾分鐘的視頻，使學生了解了三角形內角和等于180°這個數(shù)學知識，并且學生在觀看視頻的過程中非常認真，目不轉睛地盯著視頻。由此，便將這一知識的形成過程牢牢地記在心里，而且更加相信這一數(shù)學知識。所以說，在小學數(shù)學教學中，通過信息技術進行教學，并展示知識的形成過程不僅可以節(jié)約課堂時間，而且可以讓學生相信知識，并牢固地掌握知識。

二、創(chuàng)設趣味數(shù)學情境，增強課堂的趣味性

現(xiàn)代化的信息技術教學設備利用得當，還可為學生創(chuàng)建具有趣味性的學習情境。趣味性的數(shù)學學習情境可以調動課堂氛圍，讓原本沉悶的數(shù)學課堂活躍起來。教師在教學中，可以運用現(xiàn)代信息技術設備為學生播放音樂、視頻或背景圖片，通過這些內容的展示，來增加學生對數(shù)學的興趣。

如，在教授數(shù)學課“復式條形統(tǒng)計圖”時，課本中讓學生觀察“單手投球遠，還是雙手投球遠”。數(shù)學課堂中教師不能讓學生實際進行投球試驗，但若僅讓學生在課堂中進行想象，是不能想象出結果的，而此時教師就可以通過為學生播放一個投球視頻的方式，為學生創(chuàng)設這樣的數(shù)學情境。在課堂上，筆者就播放了幾位同學進行投球比賽的視頻：每位學生均進行兩次投球，一次單手投球，一次雙手投球，由一名教師為學生測量兩次投球的距離。課堂中的學生通過觀看這個視頻，更直觀地了解了兩次投球的距離差別。在觀看視頻的時候，學生們情緒高漲，注意力高度集中，每次視頻中教師報出一個數(shù)字，便將這個數(shù)字記錄在紙上，充分體驗了數(shù)據收集的真實感。之后，學生再根據這些數(shù)據制作復式條形統(tǒng)計圖，這讓學生對統(tǒng)計方式、統(tǒng)計圖的作用更加清楚。因此，創(chuàng)設趣味數(shù)學情境能夠帶動課堂氛圍，加深學生對數(shù)學情境的理解，使學生從情境中獲取知識。

三、塑造立體幾何空間，感受知識的具象化

現(xiàn)今的信息技術設備，具有畫圖功能，還可旋轉圖形，這更便于應用在幾何教學中。教師運用現(xiàn)代信息技術設備進行教學，可以運用信息技術的這一功能為學生塑造立體幾何空間，逐漸建立起學生的空間意識，讓學生在解決有關幾何問題時更加輕松。塑造立體幾何空間的方式，同樣可以增加學生學習的樂趣，使學生體驗到現(xiàn)代信息技術帶來的課堂變化。

如，在教授“長方體（二）”數(shù)學課時，就可借助現(xiàn)代信息技術教學設備的畫圖功能和旋轉圖形的功能，讓學生感受長方體的體積。在授課時，筆者在交互式電子白板上展示出一個長方體的圖形，之后邀請一名學生到前面旋轉電子白板上的長方體，學生旋轉的過程中發(fā)現(xiàn)了長方體旋轉之后會形成不同顏色的旋轉軌跡。在旋轉中學生還能觀察長方體的體積，能夠了解長方體的立體空間構造。現(xiàn)代信息技術給數(shù)學課堂帶來了許多的趣味性，讓學生在課堂中可以體驗到有趣的學習方式，可以感受到數(shù)學知識的具象化、可操作化。在以后的幾何教學中，數(shù)學教師還可以運用信息技術為學生塑造立體幾何空間。相信運用現(xiàn)代信息技術進行教學，定能將學生的立體幾何空間思維進行提前塑造。

綜上所述，信息技術與小學數(shù)學的整合需要以數(shù)學課程內容為依據，根據現(xiàn)代信息技術的功能與特征，與學科內容相結合，以期為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。在信息技術與小學數(shù)學的整合中，教師可在信息技術下展示數(shù)學知識的形成過程，節(jié)約課堂時間，加深學生的記憶;可為學生創(chuàng)設趣味學習情境，讓學生感受直觀化、形象化的數(shù)學情境;可運用信息技術的畫圖功能、旋轉功能為學生塑造立體幾何空間，使學生形成空間意識。如此，可使小學數(shù)學知識更易于學生理解。