白亮

◆摘? 要：合理運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂研究，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，提升中職生的綜合素養(yǎng)。本文從確立反饋機(jī)制、優(yōu)化課堂模式和創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行講述，利用數(shù)據(jù)，科學(xué)管理，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，有效評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升中職生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

◆關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);中職生;數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，建立“用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)決策，用數(shù)據(jù)管理，用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的新的課堂將成為課堂研究的必然選擇。課堂研究的有效研究一定來(lái)源與教學(xué)相關(guān)的大數(shù)據(jù)。結(jié)合中職數(shù)學(xué)“服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)”的導(dǎo)向，采集和利用教學(xué)數(shù)據(jù)，總結(jié)和反饋，進(jìn)行教學(xué)管理和研究，做出科學(xué)的決策。

一、樹(shù)立數(shù)據(jù)意識(shí)，確立反饋機(jī)制

中職學(xué)生整體來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，就需要在落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)采用“小目標(biāo)，多反饋，小組學(xué)，多評(píng)價(jià)”效果較好。每節(jié)課一定設(shè)置預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，形成“小組學(xué)情反饋”。要使獲得反饋信息能準(zhǔn)確、迅速、具體地反映出各層次學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)狀態(tài)，同時(shí)也為了盡可能獲得更多的反饋信息，在課前必須有一個(gè)合理的收集反饋信息的機(jī)制。根據(jù)前饋信息，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生可能產(chǎn)生什么困惑，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，做到心中有數(shù)。由此要進(jìn)行科學(xué)的課堂規(guī)劃，針對(duì)于不同的問(wèn)題，如何去解決問(wèn)題。哪些提問(wèn)，該提問(wèn)哪一層次的學(xué)生，要做哪些練習(xí)，該重點(diǎn)深入了解哪些學(xué)生的實(shí)際情況，哪些要板書，該請(qǐng)誰(shuí)板書等，都要一一設(shè)計(jì)妥善，以便在課堂教學(xué)中能迅速、真實(shí)地獲取盡可能多的反饋信息，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。比如學(xué)生在立體幾何證明時(shí)，往往書寫格式不規(guī)范，邏輯思維欠嚴(yán)密的前饋信息，每節(jié)課有意識(shí)地安排一兩名中等生板書，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給全班學(xué)生作典型糾正，不斷強(qiáng)化書寫格式規(guī)范化意識(shí)，逐步養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯推理能力。課中也要充分利用反饋機(jī)制把握教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，分解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，采取定向的教學(xué)落實(shí)。樹(shù)立數(shù)據(jù)思維，實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、利用數(shù)據(jù)思維，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

看學(xué)生在校學(xué)習(xí)行為的過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組作業(yè)等形式的課程考核方式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;隨著年級(jí)增長(zhǎng)，課程特點(diǎn)發(fā)生變化，學(xué)生更愿意接受論文/報(bào)告、小組作業(yè)等過(guò)程性、開(kāi)放性的考核方式。

1.采用多樣化的教學(xué)方式，豐富理論課堂教學(xué)。結(jié)合多媒體展示、案例導(dǎo)入、數(shù)學(xué)小故事、課堂討論、分組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和手段，豐富理論課堂教學(xué)。如針對(duì)概念、性質(zhì)和定理具有抽象性的特點(diǎn)，借助PPT，用舉例、圖示和動(dòng)畫演示等形式對(duì)其含義和作用進(jìn)行說(shuō)明，增強(qiáng)直觀性，以幫助學(xué)生理解;又如通過(guò)導(dǎo)入實(shí)際經(jīng)濟(jì)“原型”或?qū)W生熟悉的日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)中案例，自然而然地引出來(lái)數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生知道該數(shù)學(xué)問(wèn)題“從哪里來(lái)”，從而幫助學(xué)生掌握應(yīng)該“往哪里用”;為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)興趣，可以小組為單位，每組3～4位同學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員相互幫助，共同進(jìn)步。

2.引入基于問(wèn)題的教學(xué)模式（PBL），加強(qiáng)實(shí)踐課堂教學(xué)?；趩?wèn)題的教學(xué)模式（Problem-BasedLearning，簡(jiǎn)稱PBL）特點(diǎn)是：以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，把教學(xué)放到具體的、與實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題中，問(wèn)題的提出和解決貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。PBL在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力方面具有非常重要的作用。采用PBL模式開(kāi)采數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)，任課教師課前提出問(wèn)題，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生課外尋找有關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選和分析;課堂上，教師圍繞知識(shí)點(diǎn)不斷提出問(wèn)題，要求學(xué)生不斷思考、解決問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。

3.引入數(shù)學(xué)建模思想，強(qiáng)化課后訓(xùn)練。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前向?qū)W生提出一些與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而在學(xué)習(xí)完一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，挑選一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生的課后作業(yè)，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。由于這些問(wèn)題大多為社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，工作量較大，可讓學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成作業(yè)，這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘，又能培養(yǎng)學(xué)生分工合作和溝通交流能力。

三、關(guān)注數(shù)據(jù)信息，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”有檢查、有反饋，有評(píng)價(jià)才能形成有效的管理閉環(huán)，才能持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作，才能真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。采集課堂研究大數(shù)據(jù)，落實(shí)科學(xué)合理評(píng)價(jià)是非常重要的。合理采集教學(xué)學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)，形成多元評(píng)價(jià)，客觀公正的反映中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，制定科學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展。開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合、獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合等多層次、多樣化的考試方式，大大促進(jìn)了教學(xué)成績(jī)的提高。課程評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合。利用各種數(shù)據(jù)考核不僅能有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及實(shí)際應(yīng)用情況，還鍛煉了學(xué)生數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用的能力，為學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依托大數(shù)據(jù)環(huán)境，結(jié)合中職生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法從大量的、混亂的原數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)而全面提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型復(fù)合型人才的需求。