王家興 楊小銀 王春玲

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新穎而有效的教學(xué)方法，而好的學(xué)案能為提高翻轉(zhuǎn)課堂效率架設(shè)一座便捷的橋梁。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)案

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，它催生了“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，由學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，從而達(dá)到更好的教育效果。

在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注研究解決學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授課本知識(shí)，這些課本知識(shí)需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。

為了讓翻轉(zhuǎn)課堂中每一節(jié)課既有實(shí)效性，又有高效性。教師有必要研究翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案設(shè)計(jì)。學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂生物學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下原則：

（1）目標(biāo)化原則

翻轉(zhuǎn)課堂中從"教案"到"學(xué)案"的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的"學(xué)案"。其特點(diǎn)是：教學(xué)重心由老師如何"教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何"學(xué)"，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確。

（2）問(wèn)題化原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，這樣符合學(xué)生身心發(fā)展特征；而且教學(xué)視頻具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)案，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組），質(zhì)疑，釋疑，激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。問(wèn)題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。學(xué)案在設(shè)置問(wèn)題、提供素材時(shí)，要給學(xué)生留出探究問(wèn)題的空間，能引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難，甚至鼓勵(lì)學(xué)生用重新組合的材料來(lái)思考新的問(wèn)題，尋找出解題思路，領(lǐng)悟出題意圖，這對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力幫助極大。如，在設(shè)計(jì)《裸子植物和被子植物》這一節(jié)的學(xué)案時(shí)，提出：松的球果是不是果實(shí)？銀杏的種子叫什么？銀杏有沒(méi)有果實(shí)？使學(xué)生在釋疑中掌握知識(shí)點(diǎn)。

（3）參與化原則

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)模式，學(xué)生光上課聽(tīng)老師講，不看課本，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，有時(shí)上課注意力還不集中；翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生人人參與，充分閱讀課本知識(shí)，理解課本內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，提高學(xué)習(xí)效能，使學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)案設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題或情境（即“布雷”），引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索（即“探雷”和“排雷”），使他們成為知識(shí)的“探究者”和“組建者”，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)獲取知識(shí)的技能。如，設(shè)計(jì)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》學(xué)案時(shí)，請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)膱D表形式表現(xiàn)細(xì)胞，細(xì)胞核，染色體，DNA之間的層次關(guān)系。通過(guò)這種開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。

（4）方法化原則

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案，使教學(xué)變"授人以魚(yú)"為"授人以漁"，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，一般包括巧妙記憶，換角度理解，實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)探究等。這些方法是課本上沒(méi)有的，需要教師深入備課，研究課本，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心編排。教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題，然后介紹給學(xué)生實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。如設(shè)計(jì)《制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》的學(xué)案時(shí)，明確指出可以采取巧妙記憶方法來(lái)學(xué)習(xí)方法步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染。再如，設(shè)計(jì)《練習(xí)使用顯微鏡》學(xué)案時(shí)，介紹給學(xué)生平面旋轉(zhuǎn)180度法，來(lái)判斷顯微鏡下看到的物像。

（5）層次化原則

在編寫(xiě)翻轉(zhuǎn)課堂生物學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一，雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性，由淺及深，層層深入。如，設(shè)計(jì)《果實(shí)和種子的形成》的學(xué)案時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)，“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”，再深入整個(gè)花生屬于什么器官？由花的那一部分發(fā)育而來(lái)？接著提問(wèn)，花生殼是什么？由花的那一部分發(fā)育而來(lái)？紅帳子是什么？由花的那一部分發(fā)育而來(lái)？白胖子呢？花生粒呢？在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用圖表的形式表示果實(shí)的各部分與花的各部分之間的聯(lián)系。

（6）反饋化原則

在翻轉(zhuǎn)課堂"學(xué)案"的最后，還要有對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的反饋鞏固訓(xùn)練。學(xué)生層次不同，理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異，自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。反饋訓(xùn)練有選擇題，填空題，材料解析題和問(wèn)答題等多種形式。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性，實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，按容易題：中等題：高檔題為7：2：1的比例來(lái)編寫(xiě)，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，拓寬他們的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)水平。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新穎而有效的教學(xué)方法?！胺D(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)的是人，而不是單純的考試機(jī)器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比起教授知識(shí)本身更重要。學(xué)生不再是課堂上被灌輸知識(shí)，而是在課堂上參加各種有意思的教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)的前提就是學(xué)生必須提前（比如通過(guò)微課）學(xué)習(xí)明白學(xué)科知識(shí)。而好的學(xué)案能為提高翻轉(zhuǎn)課堂效率架設(shè)一座便捷的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《微課程設(shè)計(jì)制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用》王亞盛著

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題《翻轉(zhuǎn)課堂在生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的研究》（課題編號(hào)〔2017〕-JKGHYB-0872）的研究成果。39133914-0614-435A-A632-8F385DCDA94A