劉詠佳

摘? 要：隨著教育地位的提高，家長(zhǎng)和老師越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從小學(xué)階段開始，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就十分上心。由于數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中最難學(xué)習(xí)最難掌握的科目，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子們的成績(jī)會(huì)尤其關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)不光是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)一旦被培養(yǎng)起來，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)受益無窮。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、引言

為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)方式上要不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新。在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上不斷借鑒優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與講課方式，通過·這種辦法，吸引學(xué)生們的注意力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷進(jìn)行改進(jìn)。接下來就淺要討論在核心素養(yǎng)視角下，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、在核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先就應(yīng)該保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目是充滿學(xué)習(xí)興趣的，在教學(xué)過程中，首先就要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種。

第一種就是利用情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，老師在講解方程題時(shí)，由于這是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生從來沒有接觸過類似的題目，這時(shí)學(xué)生就會(huì)有很大的學(xué)習(xí)難度。此時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，幫助學(xué)生們理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如小明和姐姐去超市買菜，買了三斤胡蘿卜，兩斤芹菜，一斤胡蘿卜兩塊錢，一共花了十五元，問芹菜的單價(jià)是多少？這種情景學(xué)生經(jīng)常遇到，十分貼近自己生活實(shí)際，平時(shí)也會(huì)和媽媽去逛超市買菜，對(duì)于題目的情景十分熟悉，在做題時(shí)有一種莫名的親切感，平時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)的那種恐慌與害怕消失了，從而知道設(shè)芹菜的單價(jià)為未知數(shù)，列出2x+2×3=15的方程，求出芹菜的單價(jià)。這種情景創(chuàng)設(shè)辦法，一方面是貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，容易理解，另一方面是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們客服對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼心理。

第二種就是鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。很多時(shí)候，學(xué)生都是絕對(duì)的信服老師，老師講什么學(xué)生都認(rèn)為是對(duì)的，絲毫不會(huì)去質(zhì)疑老師講的內(nèi)容到底是否有問題。這樣就導(dǎo)致學(xué)生們無法培養(yǎng)起動(dòng)腦思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更不會(huì)被培養(yǎng)起來。這種質(zhì)疑的能力，在小學(xué)階段就要開始培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己解決問題，這種自己提問，自己思考，自己解決的學(xué)習(xí)步驟經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，會(huì)逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，甚至，學(xué)生會(huì)將這種習(xí)慣變成自己的一種學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課上不再完全信服老師，針對(duì)老師講解的問題，敢于提出自己的疑問。這種質(zhì)疑也是一種能力，如果能力不夠，讓學(xué)生提問題都提不出來。通過不斷的提出質(zhì)疑，疑問被解答的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)無形之中逐步提高，數(shù)學(xué)成績(jī)提高了，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很容易培養(yǎng)起來。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

隨著新課改的推行，課堂上的教學(xué)方式越來越豐富，其中，最為流行的莫過于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅被老師接納，并且，在學(xué)生中也十分受歡迎。這種學(xué)習(xí)方式相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，更加有趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，師生之間互動(dòng)交流少，學(xué)生缺少積極性主動(dòng)性，課堂變成老師一個(gè)人的課堂。但是，現(xiàn)在這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，在一定程度上突破了傳統(tǒng)方式的不足之處，師生之間角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，老師不再是課堂上唯一講課的主體，學(xué)生變成了講課的主力軍，學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，解題步驟，解題方法主要靠學(xué)生課下自學(xué)，老師在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前會(huì)布置課下預(yù)習(xí)的任務(wù)，同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，首先是自學(xué)，遇到問題就小組之間互相討論，第二天上課，由學(xué)生展示自學(xué)成果，老師這時(shí)充當(dāng)?shù)木褪锹犝n的角色。課程結(jié)束，老師進(jìn)行課后總結(jié)，糾正同學(xué)在講解過程中的漏洞或者不正確的地方，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，相比較于那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加新穎，對(duì)學(xué)生來說吸引力更大，可以幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)良好習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式都是對(duì)傳統(tǒng)方式的創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的好處

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就眼前來說，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力，鍛煉學(xué)生思維，這種思維能力在其他科目上同樣發(fā)揮重要作用。成績(jī)是次要的，學(xué)生的能力更加重要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，一旦探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)很輕松，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分重要的。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段，正是學(xué)生打造基礎(chǔ)的時(shí)候，家長(zhǎng)不能忽略小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門科目，因?yàn)閿?shù)學(xué)科目是這幾門科目中最難掌握的，并且，數(shù)學(xué)課程鍛煉學(xué)生的思維能力，邏輯能力，在很多科目的學(xué)習(xí)上都需要學(xué)生動(dòng)腦筋，數(shù)學(xué)這門科目就是幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。小學(xué)階段只有四門科目，到了初中要學(xué)習(xí)九門科目，對(duì)學(xué)生思維能力邏輯能力要求更高，因此，在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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