隋海林

摘? 要：文章運用文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法及邏輯分析法等，對體育高效課堂教學(xué)模式進行探究。實驗設(shè)定并實施兩種教學(xué)模式，通過學(xué)生的反饋來檢驗高效課堂的效果。文章旨在讓學(xué)生更加喜歡體育課堂，更高效地掌握體育運動中的技術(shù)技能，并在生活中更好地運用所學(xué)的運動技術(shù)技能，促進自身身體素質(zhì)的發(fā)展。文章同時為體育教師在體育教學(xué)過程中提供一些具有實踐意義的建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革;體育;高效課堂;教學(xué)模式

一、研究概述

1.研究目的

本研究以《體育與健康課程標準（2011年版）》里“課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路”為指導(dǎo)思想，提出“高效課堂教學(xué)模式”的方向及理念，解決新區(qū)在課堂教學(xué)中存在的問題。本研究通過試驗性的方式來探索更加符合教學(xué)實踐的模式，使新區(qū)課堂教學(xué)實踐更加注重“以生為本”的理念，使學(xué)生更加喜歡體育課堂，更高效地掌握體育運動中的技術(shù)技能，并在生活中能運用所學(xué)的運動技術(shù)技能，促進身體素質(zhì)的發(fā)展。

2.研究對象

本研究的對象是體育高效課堂教學(xué)模式。研究中實驗對象為深圳市龍華新區(qū)上芬小學(xué)五年級一個班級的40名學(xué)生。

3.研究方法

（1）文獻資料法

通過查閱知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)的書籍期刊等方法來分析和借鑒相關(guān)的資料。

（2）實驗法

研究運用的對比實驗方法主要分為傳統(tǒng)型體育教學(xué)方式和實驗型體育教學(xué)方式。

（3）問卷調(diào)查法

由于樣本量不大，調(diào)查問卷當(dāng)場發(fā)放并回收。問卷在設(shè)計上依據(jù)學(xué)生的特點，語言更加通俗易懂，題量較少，以此更加直接地反映學(xué)生的感受。問卷回收率100%，有效率為100%。

（4）數(shù)據(jù)分析法

調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1.教學(xué)模式A和教學(xué)模式B差異性檢驗

將兩個教學(xué)模式的調(diào)查問卷結(jié)果進行獨立樣本T檢驗，得出表1和表2：

由表1可以看出，B教學(xué)模式在一定程度上比A教學(xué)模式更穩(wěn)定，B教學(xué)模式的學(xué)生的回答一致性較強。

由表2可知，兩種教學(xué)模式在題目1、題目2、題目3、題目4、題目5、題目6有非常明顯的差異，題目7有顯著性差異，對題目8兩種模式之間沒有差異。這說明學(xué)生對不同的體育課教學(xué)模式的感受有所不同。

2.教學(xué)模式A和教學(xué)模式B各題項的對比

對兩種教學(xué)模式每個題目學(xué)生選擇的頻數(shù)和百分比進行對比。調(diào)查問卷中各題項具體內(nèi)容包括：

題目1是調(diào)查學(xué)生對老師教學(xué)方式的喜愛程度，四個選項分別為：A.非常喜歡;B.比較喜歡;C.一般;D.不喜歡。

題目2是調(diào)查學(xué)生在上課時的體驗感受情況，四個選項分別為：A.非常累;B.比較累;C.一般;D.不累。

題目3是調(diào)查學(xué)生在課堂上對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，四個選項分別為：A.能很好地完成;B.基本能完成;C.完成有一定的難度;D.不能完成。

題目4是調(diào)查這樣的體育教學(xué)方式下對學(xué)生體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)的幫助情況，四個選項分別為：A.幫助非常大;B.幫助比較大;C.一般，幫助不大;D.沒有幫助。

題目5是調(diào)查學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對自己要學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容的認識情況，四個選項分別為：A.非常清楚;B.基本清楚;C.不太清楚;D.一點兒都不清楚。

題目6是調(diào)查學(xué)生認為這樣的體育教學(xué)方式對自己在課下實際打球能力的提高作用，四個選項分別為：A.非常大;B.比較大;C.有提高，但不太明顯;D.沒有提高。

題目7是調(diào)查學(xué)生對老師的感受，四個選項分別為：A.非常耐心地教我;B.比較耐心地教我;C.只簡單地教我;D.不給我指導(dǎo)。

題目8是了解學(xué)生對體育課形式的期望情況，四個選項分別為：A.老師指導(dǎo)我們自主練習(xí);B.老師多講;C.我們自由活動;D.其他方式。

三、結(jié)語

通過對數(shù)據(jù)結(jié)果的分析不難看出，A教學(xué)模式和B教學(xué)模式之間存在差異。通過對數(shù)據(jù)的具體分析可知，對滿足學(xué)生期望和要求來說，B教學(xué)模式要好于A教學(xué)模式。在B教學(xué)模式的課堂上，學(xué)生自主練習(xí)的時間增多，學(xué)生更喜歡上體育課。課堂上學(xué)生練習(xí)密度和負荷明顯增加，更加有益于身體素質(zhì)的提高。精講多練常態(tài)化，使教師的課堂教學(xué)方法有了變化，更加有針對性地去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，能關(guān)注個體差異。B教學(xué)模式更貼近教學(xué)實踐，注重系統(tǒng)性，而A教學(xué)模式則在一定程度上缺乏整體性。

因此，我們體育教師應(yīng)該在今后的體育教學(xué)過程中明確教學(xué)目標和任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容要不斷地進行思考，靈活組織與安排教學(xué)活動，使教學(xué)有系統(tǒng)、有層次?？茖W(xué)、理性地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的興趣，加強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)?？梢哉f，教師和學(xué)生的積極互動才是創(chuàng)造高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]姚麗鈺.探究體育教師課程能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2014（12）：23.