劉麗莎

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是日益增加，尤其是對(duì)于社會(huì)上應(yīng)用型人才的缺少，需求更是求賢若渴。高校的教育對(duì)于人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)校也是為社會(huì)教育人才的一個(gè)重要途徑，所以，在應(yīng)用型人才需求量極大的情況下，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路。大學(xué)的語(yǔ)文是一門(mén)極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要緊跟社會(huì)加快改革的步伐，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)新型人才，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。大學(xué)對(duì)于語(yǔ)文的交易工作需要改變思路，加快步伐，不斷改進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的改革，讓學(xué)生們更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以及適應(yīng)社會(huì)的需求，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合教育素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)的語(yǔ)文教育創(chuàng)新改革要適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上為社會(huì)提供優(yōu)秀的具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高水平人才。大學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)還存在很多的校問(wèn)題，由于這些問(wèn)題，所以還不能夠很好的發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。此篇文章在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新為題進(jìn)行研究探討。希望能夠讀者帶來(lái)感悟。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);大學(xué)語(yǔ)文教學(xué);改革

引言：在大學(xué)教育階段，語(yǔ)文教育教學(xué)是面向全體師生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生們提升自身的文化素養(yǎng)以及陶冶情操。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才急缺，大學(xué)教育可以有效的從語(yǔ)文課程入手改革創(chuàng)新，完善對(duì)于學(xué)生們的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)的知識(shí)和靈活的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的文化素質(zhì)。目前來(lái)說(shuō)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，限制了大學(xué)生的能力發(fā)展，同時(shí)對(duì)于人才的培養(yǎng)也是不利的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上高等院校一直在努力為之實(shí)現(xiàn)，大學(xué)的語(yǔ)文更應(yīng)該發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言以及文化素養(yǎng)的能力。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，暫時(shí)還不能發(fā)揮出全部的作用。所以，我們要尋找問(wèn)題所在，尋找解決問(wèn)題的方法。

一、大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科定位不明確

大學(xué)的語(yǔ)文課程是為了能夠提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)非中文系的必修公共課程。我相信很多人都有這樣的疑問(wèn)，大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科的定位究竟在哪，一直是研究人員所關(guān)注的問(wèn)題。除了一個(gè)學(xué)科的發(fā)展以外，大學(xué)的語(yǔ)文課程必修有自己學(xué)科的獨(dú)立以及特殊性[1]。大學(xué)語(yǔ)文處于一個(gè)邊緣化問(wèn)題也導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文的重視程度不夠，而且對(duì)于實(shí)際的課程過(guò)程中有模糊化的傾向。

（二）大學(xué)生學(xué)校積極性過(guò)低

如今的學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)技能對(duì)于文化素養(yǎng)以及母語(yǔ)的學(xué)習(xí)看輕，大學(xué)生對(duì)公共課基礎(chǔ)課程普遍出現(xiàn)厭煩的學(xué)校情緒，學(xué)校的目的不明顯。他們覺(jué)得這些課程，不能很快出現(xiàn)效果，所以對(duì)于公共課的學(xué)校興趣不高[2]。只是為了應(yīng)付考試過(guò)關(guān)，實(shí)際上沒(méi)有提高大學(xué)生的能力。比如對(duì)于交際能力、書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力等等。這種只看分?jǐn)?shù)的教育模式，在一定程度上影響了大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文沒(méi)有積極性，也就造成了教師輕視語(yǔ)文教學(xué)，從而失去教學(xué)動(dòng)力[3]。

（三）大學(xué)語(yǔ)文教材老套

從1978年以來(lái)，大學(xué)教材層出不窮，教材在編寫(xiě)內(nèi)容上存在著很大的問(wèn)題。記得曾經(jīng)有教師在上課時(shí)遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，同一本書(shū)前后的知識(shí)點(diǎn)矛盾，在考試中如何解決。老師說(shuō)：考試時(shí)如果出現(xiàn)這種情況，一般說(shuō)明這一本書(shū)不是同一個(gè)人編寫(xiě)，看考試問(wèn)題對(duì)應(yīng)的是那個(gè)章節(jié)就用那個(gè)章節(jié)的知識(shí)來(lái)回答。別跟書(shū)本過(guò)不去考試不看實(shí)際內(nèi)容只看對(duì)錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)[4]。這樣的觀點(diǎn)并不是一個(gè)好的觀點(diǎn)，但是如今社會(huì)的現(xiàn)狀就是如此。教材的改動(dòng)并不是因?yàn)橄胫o學(xué)生增加有意義的知識(shí)，而是因?yàn)闆](méi)東西可以考了，教師都可以押題了，所以要改動(dòng)教材，為考試提供素材。這種教育模式下的學(xué)生你要求他對(duì)學(xué)習(xí)有積極性，可能編書(shū)的人都不一定能坐下來(lái)安安穩(wěn)穩(wěn)的聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課吧。

二、當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革

（一）采用大學(xué)師生互動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)模式

師生互動(dòng)的教學(xué)模式主要是指，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極地參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，師生為了教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流討論，在討論的過(guò)程中，師生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，用自己獨(dú)特的眼光和見(jiàn)解看待問(wèn)題，通過(guò)心靈的溝通、意見(jiàn)的交流以及思想的碰撞，既可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠向教師直言不諱的表達(dá)自己的見(jiàn)解，使師生的見(jiàn)解都能夠得到檢驗(yàn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在互動(dòng)式教學(xué)中，課堂不在是教師的“一言堂”，也不再是學(xué)生等待灌輸知識(shí)的平臺(tái)，而是師生雙方，對(duì)自己的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維，語(yǔ)育表達(dá)等能力的檢驗(yàn)和考量，尤其是對(duì)學(xué)生的的自尊心和自信心的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師起到主導(dǎo)和組織作用，學(xué)生是主體，教師的工作目的和學(xué)生的發(fā)展需求一脈相承，因此教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該充分的滿(mǎn)足學(xué)生的一般發(fā)展要求和個(gè)性化發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)手段的客樣化

當(dāng)代大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，要側(cè)重對(duì)學(xué)生認(rèn)為素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而采取多種教學(xué)手段，教師可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典形視作品，對(duì)時(shí)政新聞要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，對(duì)西方文化的利弊進(jìn)行分析，組織學(xué)生參觀歷史文化古跡等多種教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，感受語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性;同時(shí)，教室也可以組織學(xué)生舉辦讀書(shū)會(huì)、辯論賽、演講比賽、閱讀欣賞交流會(huì)等教學(xué)形式，幫助學(xué)生能夠更好的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：如今的教材還有著很多的問(wèn)題需要解決，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要核心。雖說(shuō)目前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊存在著許多問(wèn)題，但是大學(xué)的語(yǔ)文課程絕對(duì)不能安于現(xiàn)狀，只有在不斷地改革過(guò)程中才能夠贏得師生的重視。大學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，教學(xué)模式要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，改革的方向要以培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)為首要任務(wù)。提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)出社會(huì)上急需的應(yīng)用型人才，從而更好的發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文的作用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為我國(guó)社會(huì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份薄弱的力量。此篇文章以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革途徑為題做出探討和研究，希望能夠讀者帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪.轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（03）：154-155.

[2]譚麗.轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（10）：125-127.5D3748E2-C471-4FCD-83E6-C7D71FBE14BF