申杰

摘 要：語文這門學(xué)科對教師而言，不僅僅起到傳道授業(yè)的作用，最根本的一點是它對于人的精神層面的教化和指導(dǎo)，也就是對核心素養(yǎng)的指導(dǎo)。這就要求教師從多個方面來對學(xué)生進行指導(dǎo)，例如：語言的結(jié)構(gòu)、情形的設(shè)定、思維的引導(dǎo)等多個方面。本文以核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對小學(xué)語文教學(xué)的具體方法進行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；途徑

引言：

2014年教育部首次提出“核心素養(yǎng)”這一概念。新課程標(biāo)準指出，教學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的人格修養(yǎng)。語文學(xué)科作為一門對學(xué)生發(fā)展起著十分重要作用的學(xué)科，語文教學(xué)的核心目標(biāo)是通過對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生掌握知識和解決問題的能力。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)構(gòu)建分析

語文教學(xué)構(gòu)建這一問題需要與語文學(xué)科特點相結(jié)合，一般來說，包括語言以及文字兩種基礎(chǔ)知識的積累，另外還針對這兩種基礎(chǔ)知識的運用能力。讓學(xué)生們了解漢語和漢字的特征便是語言文字運用能力。從外延上分析，語言文字的運用能力是學(xué)生在進行語言文字，運用中所需要的各種能力的總和，是一種綜合能力。

學(xué)生在語文這一學(xué)科上，主要可以通過其對語文學(xué)習(xí)方法的掌握情況將能力表現(xiàn)出來。學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和指點，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外學(xué)生需要通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方式，激發(fā)自己對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生平常要多讀課文，掌握書本中的知識，還應(yīng)該注意知識拓展。學(xué)生們要去體會作者在寫文章時的情感，不懂的地方，與同學(xué)或者老師交流探討，在探索學(xué)習(xí)中互相進步。這樣的方式可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外還可以幫助學(xué)生提高自身的口語交際能力以及團結(jié)協(xié)作能力和閱讀能力。審美者在社會實踐中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性認識掌握美的規(guī)律，是審美鑒賞以及創(chuàng)造的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。同時也是審美者利用美的規(guī)律表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。學(xué)生作為審美者的一部分。通過語文教學(xué)實踐保障良好的人格，提高思想道德修養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）發(fā)散性教學(xué)模式

從學(xué)生年齡特殊性為出發(fā)點分析，語文學(xué)習(xí)過程較為枯燥。因此，教師在關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況，同時還要引導(dǎo)學(xué)生們進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)方面的興趣，使學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)充滿動力和熱情。例如在講授《烏鴉喝水》這一課時，教師可以從語文知識的角度來鍛煉學(xué)生的感悟能力。例如提出一些相近的字如“鳥”和“烏”，引導(dǎo)學(xué)生們進行相關(guān)聯(lián)想解釋，提高學(xué)生們對字形的認知能力。教師可以結(jié)合相關(guān)圖片進行解析，例如，烏是黑色的意思，烏鴉是一種黑色的小鳥。這種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對字形和意思的印象。隨后教師還可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自主在課文中尋找相近字形，使學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的深入思維的能力。

（二）多媒體應(yīng)用教學(xué)課堂

在語文教學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師要積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體資源，向?qū)W生們展示一些有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識，這種方法可以使學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。教師要通過一些趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們參與語文學(xué)習(xí)，愛上語文學(xué)習(xí)，在語文知識的海洋中不斷探索。這種方法可以使學(xué)生們養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將一些語文知識融入到圖片資源或者視頻資料之中，開展動態(tài)化的多媒體應(yīng)用教學(xué)模式。學(xué)生們在這種較為直觀的教學(xué)模式前，可以感受到課堂生動有趣和知識的魅力，對于知識的認識會更加深刻，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中感受生活。例如在教授《李時珍》這篇課文時，由于小學(xué)語文的局限性，學(xué)生們難以對其人物形象產(chǎn)生良好的認知。教師可以利用有關(guān)的視頻資源以及書本中涉及到的草藥圖片幫助學(xué)生們進行擴展性的知識學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗發(fā)揮自己的想象，對人物有一個立體的形象的認知。

（三）協(xié)作式教學(xué)模式

在課堂中教師可以將學(xué)生們分為幾個小組，通過小組模式使學(xué)生們學(xué)會團結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置成幾個語文學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)，讓小組成員們一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在課文話題的探討中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在思考中提升感知能力和情感感受的素養(yǎng)，或者通過食物制作等方式，促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的表達能力和實踐能力，逐漸激發(fā)出學(xué)生們對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興趣。在課堂結(jié)束后，教師們可以將小組合作完成的作品進行階段性的實物展示。這樣既可以檢驗學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)成果，還可以在成果展示的過程中，提升學(xué)生們的自信心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

為了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力得到提高，教學(xué)方式在不斷改革，使學(xué)生們擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)世界。學(xué)生的核心素養(yǎng)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展小學(xué)語文的教學(xué)工作。教師需要將核心素養(yǎng)作為基本的出發(fā)點和落腳點，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，語文的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，為社會培養(yǎng)出一代代創(chuàng)新人才，完成教師的光榮使命。

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