摘要：小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生科學素養(yǎng)的高低直接影響相關課程的學習和將來的生活質量。而小學科學中的大部分科學知識是要求學生動手實驗去發(fā)現、理解、運用的。動手實驗可以激發(fā)學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發(fā)展智力，提高學生科學素質。

關鍵詞：小學科學；培養(yǎng)；實驗

學習科學課的過程，是從觀察現象，動手實驗出發(fā)，經過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐-認識-再實踐-再認識”的過程。實驗是學科學的最有效的手段。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學素質，培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？ 根據小學生生理心理特點和農村小學目前基礎條件相對較差的特點，筆者認為開展農村小學科學實踐活動，應著力解決好以下幾個問題。

1.激發(fā)學生對科學實驗課的興趣

教師要創(chuàng)造性地帶領學生制作實驗所需器材、認真地做好實驗課前準備，有利于激發(fā)學生上好科學實驗課的興趣。同時課前準備工作也是確保實驗順利完成的基礎。農村小學的教學條件依然很艱苦，科學實驗課所需要的實驗器材也十分短缺。這就更要求教師做好課前準備，這其中包括教師和學生同時準備。若儀器室的儀器齊備，那么教師就應在課前布置好，創(chuàng)造性的帶領學生制作實驗所需器材。當我們把學生帶進實驗室時，就會給他們一個新奇的感覺，從而也就能激發(fā)學生上好實驗課的興趣以及探究知識的欲望。事實證明除了儀器室的儀器要用好以外，發(fā)動學生課前自制一些科學實驗器材，也是激發(fā)學生上好科學實驗課的有效途徑。例如在教學《摩擦起電》一課時，我就讓我的學生們課前自備一些塑料筆桿、直尺子（塑料的、鐵的）、塑料梳子、木質鉛筆桿等物品，學生們對自己帶來的實驗物品都十分感興趣，都想試一試他們到底能否做什么樣的實驗，能派上什么樣的用場。同學們躍躍欲試，實驗積極性特別高。同樣在教學《電流》一課時，讓學生自帶電池、自制的簡易閘刀式開關、常用的電線、小燈泡，我調查得知學生在課前玩的時候已經能組裝起電路，所以上課做實驗時興趣更濃了，他們以極大的興趣去探索更好的組裝電路的方法；全面提升了學生的動手實踐能力。

2.教師充分發(fā)揮好示范引領作用

教師要率先垂范、認真做好演示實驗，將學生帶進探索知識的境界之中，讓小學科學實驗課成為學生健康、快樂成長的殿堂。有興趣的教學能夠使學生全神貫注，動腦思考。將學生的注意力集中到探究科學知識的意境之中。例如在教學《大氣壓力》一課時，我說：同學們，你們喜歡魔術嗎？那么老師今天就在你們面前露一手。于是我拿起一滿杯水用玻璃片蓋住，接著問："如果老師把杯子倒過來，水會不會灑？"學生議論紛紛，意見不盡統(tǒng)一，但大多數同學還是認為會灑的。當我真的把杯子倒過來時，學生愣然。接著讓每個學生拿起杯子照著我的演示做了一遍實驗，結果很成功。這時學生們揚，興趣盎然，都想知道其中的奧妙。整個實驗教學過程學生都快，教學效果相當不錯，從中我們不難看出演示實驗的重要性。

3.明確實驗結果

從現象到分析比較、得出實驗結論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。在《磁鐵》的實驗中，當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，我們把磁鐵用細線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。老師可以提示指南針就是根據磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過驗驗結果可以增強學生對現實生活中科學技術知識的理解，教師通過提問，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，為學生學要想把培養(yǎng)學生動手實踐能力落到實處教師必須做分組實驗，同時我們要面對全體學生來設計分組實驗，特別是要注學困生的學習興趣和學習熱情。我們做教師的都知道，學困生最怕的是老師讓他們坐冷板凳當"傻子"，視他們?yōu)榻虒W中的累贅，不去關心幫助他們，這是學困消極、自卑心理的主要原因。學困生需要的是老師的一份愛心與注?？茖W實驗課中常常安排學困生單獨成立實驗小組，并且多一些時間去耐心、細致的指導學困生進行科學實驗活動，使他們感受到成功的喜悅，因此也對科學課產生濃厚的實驗興趣。全面提困生的科學素養(yǎng)與動手能力。因此，我認為按類分組、分類指導的法，非常有利于改變學困生那種消極、自卑、冷淡的學習態(tài)度，更有起他們的學習興趣與熱情。

4.為學生構建展示自我的平臺

激勵學生自設計實驗，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。按照教材以及老師提出的實驗步驟與要求來進行實驗，只是對學生實驗能力培養(yǎng)的一般要求，在科學實驗的教學中那些思維敏捷的尖子能夠"更優(yōu)秀"，在實驗課上經常采用"跳一是"飯后茶"的方法，讓學生自己設計實驗來發(fā)現新"大陸"。這樣以點帶面，全面提升學生探究科學知識的欲望，從而達到良好的效。例如在教學《電流》一課時，讓學生用兩節(jié)電池作電源，兩個關，使兩只小燈泡發(fā)光，看有幾種連接方法，這時學生們的精神高利用他們豐富的想象力，創(chuàng)造出多種的連接方法。

5.讓學生在享受大自然中獲取知識

學生生活在農村，既有實驗的劣勢--實驗器材不足，也有實驗的優(yōu)勢--天然教學資源。農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學生們在藍天白云下、青山綠水間學到自然、地理、生物方面的科學知識。

總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創(chuàng)造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。實驗教學作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它教學方法不能替代的重要的育人功能，而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，可以通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，從小學的態(tài)度和科學探究的能力；為其將來的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]魯永昆. 基于科學素養(yǎng)培養(yǎng)的農村小學科學教育研究[J]. 課程教育研究. 2015（16）。

[2]林長春. 落實新課標的有效路徑[N]. 中國教師報. 2017-03-29 （012）。

[3]韓全俊. 淺談如何提高小學科學教程質量[N]. 山西科技報. 2017-03-13 （010）。

[4]張茂君. 提高小學科學實驗教學有效性的途徑研究[J]. 課程教育研究. 2013（27）。

[5]于殿臣，于殿欽. 小學數學教學中自制教具的作用分析[J]. 中國教育技術裝備. 2016（13）。

作者簡介：陳廣志（1961.1-），男，專科，職稱：中學一級，研究方向：小學科學。