陳桂蘭

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門主要學(xué)科，推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前教改的核心問(wèn)題。于是，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各種教學(xué)模式的探索應(yīng)運(yùn)而生，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)就成為教育改革的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主創(chuàng)新;模式探索

一、“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的基本理念

1.建立平等合作的師生關(guān)系。在自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體系中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生所擁有的巨大潛能，新型的師生關(guān)系，則是平等的、積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想像，積極思維，主動(dòng)探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。

2.重新確立課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)由“教學(xué)生內(nèi)容”、“教學(xué)生學(xué)會(huì)”向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷地增長(zhǎng)。如果一個(gè)學(xué)生僅僅只能掌握學(xué)校里教學(xué)的內(nèi)容，而不會(huì)自己學(xué)習(xí)、自我探索，則無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每一個(gè)人所提出的終生學(xué)習(xí)的要求?！敖袑W(xué)生會(huì)學(xué)”，其核心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略，使他們能在知識(shí)的生活費(fèi)洋中自我學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活中自我選擇，并最終實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。

3.尊重每個(gè)學(xué)生的主題個(gè)性和個(gè)別差異，實(shí)施因材施教。每一個(gè)學(xué)生既有自己的長(zhǎng)處，又有自己的短處。教育要面向全體學(xué)生，就必須重視每個(gè)學(xué)生自主性和個(gè)別差異，研究學(xué)生的智力、興趣、性格等方面的特征，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進(jìn)行因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)人擁有的潛能，使他們都成為“合格加特長(zhǎng)”素質(zhì)全面發(fā)展的人。

4.重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)行開放式教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀世界，激發(fā)他們創(chuàng)新的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決的方法，實(shí)踐活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新等方面的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

二、“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

第一步，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。教師要在生活實(shí)際有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

第二步，向?qū)W生提供空間和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我們應(yīng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并教給他們學(xué)習(xí)的方法，才能使他們能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知。針對(duì)第一步提出的問(wèn)題，學(xué)生現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題。

第三步，組織小組學(xué)習(xí)，全員參與到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中去。學(xué)習(xí)小組的組成，可根據(jù)學(xué)生情況而定，可2～6人為一小組。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，互相討論，互相學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師要有針對(duì)性地參與到小組的學(xué)習(xí)中去，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第四步，組間交流，達(dá)成共識(shí)。組間交流是小組學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的。一般由一個(gè)首先發(fā)表意見(jiàn)，其余小組加以補(bǔ)充，對(duì)有爭(zhēng)議的地方，可以展開辯論。即可弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維意識(shí)得到發(fā)展。

第五步，歸納、總結(jié)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)、進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，在師生共同探討、對(duì)比分析的過(guò)程中，透過(guò)表面現(xiàn)象挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，將所學(xué)知識(shí)上升到理論層次，納入已有知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第六步，鞏固練習(xí)、拓展知識(shí)。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段。因此練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，即基本性練習(xí)、變式性、綜合性練習(xí)、引伸性練習(xí)。目的在于鞏固當(dāng)堂知識(shí)，加強(qiáng)前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

隨著社會(huì)的發(fā)展，要求評(píng)估的內(nèi)容由僅僅關(guān)注知識(shí)、分?jǐn)?shù)的單一層面拓展到對(duì)學(xué)生能力和基本素質(zhì)的主體層面關(guān)注，不僅評(píng)估知識(shí)的掌握程度，還要評(píng)估他們的能力與情感，變單一評(píng)價(jià)為綜合質(zhì)量評(píng)估。為此，要建立兩價(jià)目評(píng)價(jià)體系，一是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià);二是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1.一般從三個(gè)方面進(jìn)行，即基礎(chǔ)知識(shí)、能力和情感?；A(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生對(duì)一些主要知識(shí)，即最基本的框架知識(shí)的掌握情況，考查的內(nèi)容不宜過(guò)細(xì)、過(guò)偏、過(guò)難。

能力的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等。

情感的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好、意志等方面的評(píng)價(jià)。

2.考查形式靈活多樣。

（1）評(píng)價(jià)的方法多樣化。除常用的卷面測(cè)驗(yàn)外，還可采用口試、動(dòng)手操作、調(diào)查等多種方法相組合，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果比較全面，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體有單一化發(fā)展，改變由教師包辦評(píng)價(jià)的傾向，增加了學(xué)生自評(píng)、他評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的信心。

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

1.能否靈活地改造教材、使用教材，能否從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，豐富和改革教材資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從內(nèi)容上提供保障。

2.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮情況如何，即能否體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是否重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。

3.組織形式是靈活、實(shí)用，即課堂組織形式靈活多樣，同時(shí)要有實(shí)效性，不唯形式而成。

4.師生關(guān)系是否平等和諧，能否營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種心里安全、自由舒暢的環(huán)境。

5.教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎樣，即能否發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，是否達(dá)到了“課已盡，思未了”的境界。

6.是否有良好的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)教學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式的研究仍在不斷地探索。

參考文獻(xiàn)

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