張金煥

摘? 要：高中階段的學(xué)生在進(jìn)行生物科目的學(xué)習(xí)生物科目涵蓋從生物圈到人體細(xì)胞各個(gè)方面層次的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的影響意義?，F(xiàn)階段我國(guó)高中階段的學(xué)生對(duì)于生物科目的學(xué)習(xí)還不夠重視，很多學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文重點(diǎn)研究高中階段生物科目的有效教學(xué)方法，希望能夠給正處在高中階段的學(xué)生帶來(lái)一定的啟示，同時(shí)對(duì)高中階段生物老師的教學(xué)展開(kāi)具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：人教版;高中生物;有效教學(xué);生物素養(yǎng)

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中生物科目的教學(xué)現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段我國(guó)高中的生物老師在進(jìn)行生物講解的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于生物科目學(xué)習(xí)的興趣不夠高，高中階段學(xué)生選擇了理科的實(shí)習(xí)以后不僅需要學(xué)習(xí)生物方面的知識(shí)還需要進(jìn)行物理，化學(xué)兩個(gè)科目方面的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)科目的難度相比于生物科目的難度來(lái)說(shuō)更加的大，需要同學(xué)們花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行研究，由此很多同學(xué)給生物科目與預(yù)留的時(shí)間也在逐漸減少。在高中階段，生物科目不僅需要學(xué)生記憶一定的概念，也需要學(xué)生進(jìn)行一定能實(shí)驗(yàn)探究操作。如果學(xué)生不給生物科目留出足夠多的時(shí)間，學(xué)生所獲得的生物科目的知識(shí)也是比較少的，針對(duì)這種情況，高中階段的生物老師應(yīng)該尋找一種能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上利用課堂的時(shí)間進(jìn)行充足的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生其他課余時(shí)間進(jìn)行生物科目學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中階段的生物老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，普遍采取的教學(xué)方法都是較傳統(tǒng)的，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法不夠吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)這種現(xiàn)象，高中老師也應(yīng)該進(jìn)行一定的方法創(chuàng)新，提高課堂的趣味性。

二、高中階段生物科目有效教學(xué)方法分析

高中階段的生物老師在進(jìn)行生物科目知識(shí)講解的時(shí)候，可以利用實(shí)驗(yàn)探究的方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)操作。高中階段的生物知識(shí)包含著眾多的實(shí)驗(yàn)探究類題目，如果學(xué)生能夠在高中階段掌握良好的實(shí)驗(yàn)探究的方法，就會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生掌握了原理并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)之后，也會(huì)加深學(xué)生的記憶，將會(huì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中階段的生物老師可以給學(xué)生進(jìn)行一定的生物學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，然后讓學(xué)生以小組為單位前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如高中階段的生物老師在針對(duì)人教版教材中《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生以小組為單位到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自主探究植物中包含的色素都有哪些，并且每一個(gè)色素的功能都是那些只有在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)是真正的自己吸取出色素之后，才能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步了解光合作用的原理。

目前來(lái)看，我國(guó)高中階段的生物老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，首先會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一定的生物知識(shí)講解，這種生物知識(shí)講解有助于啟發(fā)學(xué)生對(duì)于生物科目的學(xué)習(xí)興趣。但是老師在一定程度上也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在老師講課之前進(jìn)行自主的探究，這樣也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于生物科目的印象。高中階段的老師可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，這種教學(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。比如高中階段的生物老師在針對(duì)人教版必修一第3章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié)細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探究一下細(xì)胞膜的各個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解一下細(xì)胞膜是如何實(shí)現(xiàn)自己的功能的，并且細(xì)胞膜有什么具體的特點(diǎn)，讓學(xué)生翻閱教材，然后把相關(guān)的空白部分填入學(xué)案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。高中階段的生物知識(shí)需要進(jìn)行一定的系統(tǒng)性總結(jié)，老師可以在每一章節(jié)末尾帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，這樣的一個(gè)復(fù)習(xí)也可以由其他同學(xué)來(lái)完成。老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)所需要的相關(guān)資料，然后鼓勵(lì)學(xué)生給其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，加深許什么課堂印象。然后學(xué)生在生物課堂上能夠提高學(xué)習(xí)效率，獲得一定的生物知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中階段的生物教學(xué)有助于提高學(xué)生的理科思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中階段生物老師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)探究，在保證學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，提高學(xué)生的印象，讓學(xué)生在生物課堂上能夠有所收獲。同時(shí)，高中階段的生物老師也可以通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案的方法，給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生回家進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，加深學(xué)生的課堂印象，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。希望本文的研究能夠給高中階段的生物老師帶來(lái)一定的啟發(fā)，促進(jìn)我國(guó)高中階段生物教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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