曾云

摘? 要：核心素養(yǎng)主要指的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的那些能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、最基本的、相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)、技能、態(tài)度、意志、情感以及價(jià)值觀念。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要強(qiáng)化教師教育思維的轉(zhuǎn)變與教學(xué)手段的創(chuàng)新，特別是要注重將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)與具體學(xué)科教學(xué)的滲透與融合，以此助力教育教學(xué)質(zhì)量提升。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);融合教學(xué)

一、以信息技術(shù)融合助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)的應(yīng)用能夠帶來教育思維的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的調(diào)整。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)教材的依賴性較強(qiáng)，教學(xué)的方式極為單一，造成學(xué)生獲取信息的渠道和知識(shí)學(xué)習(xí)的類型也相對(duì)單調(diào)，而信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠借助視頻、圖像、聲音等多種信息形式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而且能夠豐富和活躍教師的授課過程，教師教育教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、靈動(dòng)性、有效性能夠持續(xù)提升。在此基礎(chǔ)上教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)那些新穎的、豐富的教學(xué)素材進(jìn)行搜集，實(shí)現(xiàn)課堂精彩程度的全面彰顯。比如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“幾何概型”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂中教師往往安排學(xué)生依托教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)知和體會(huì)，而信息技術(shù)的融入能夠引導(dǎo)教師對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，將大量的信息技術(shù)方法和手段應(yīng)用其中，讓自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織引導(dǎo)最大限度地與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣相吻合、相匹配。教師可以先借助信息技術(shù)將一組數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析和研究，在借助計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的有效處理，這樣就能夠讓幾何概型知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具體、更形象。在高中數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，著眼于讓學(xué)生更有效地認(rèn)知指數(shù)函數(shù)的概念，教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)這樣的問題：哪些函數(shù)是指數(shù)函數(shù)？

（1）y=x2? ? ? ? ?（2）y=2x? ? ? ?（3）y=2-x

（4）y=2x3x? ? ?（5）y=23x? ? ?（6）y=3x+1？

在求函數(shù)y=√3x-2-9的定義域時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)手段對(duì)函數(shù)定義域的范圍進(jìn)行圖解，最終學(xué)生通過圖形的觀察發(fā)現(xiàn)，要讓函數(shù)有意義，則：3x-2-9≥0，即：3x-2≥9，解得：x2≥2，即為x2≥4，即可得到x≥2或者x≤-2，所以函數(shù)的定義域?yàn)椋?∞，-2]∪[2，+∞）。

二、以信息技術(shù)融合助力高中數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容探索

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常借助組織和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在思考與觀察中總結(jié)定理、深化概念理解、把握數(shù)學(xué)規(guī)律、確定數(shù)學(xué)結(jié)論。如果在教學(xué)中教師只是將問題的答案直接提供給學(xué)生，由于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象、晦澀，學(xué)生帶著畏難和抵觸心理，就難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的掌握，在認(rèn)知和理解過程中也是困難重重。基于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐充分整合起來，借助信息技術(shù)這一工具和手段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在親身的經(jīng)歷和探索中進(jìn)行知識(shí)的探索，這個(gè)過程中不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生基于知識(shí)內(nèi)容的理解，而且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)探索意識(shí)、精神和能力的培養(yǎng)都是極為有益的。比如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常將函數(shù)的相關(guān)圖像畫到黑板上，之后組織學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行認(rèn)真觀察，以此深化學(xué)生對(duì)函數(shù)規(guī)律的認(rèn)知。但由于高中學(xué)生的空間思維能力相對(duì)較弱，靜態(tài)的圖像往往難以撬動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，因此學(xué)生在三角函數(shù)學(xué)習(xí)中的興趣度和參與度不高、學(xué)習(xí)效率低下?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)融合強(qiáng)化學(xué)生感性體驗(yàn)的豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知和理解的深化。還可以將幾何畫板這一軟件工具應(yīng)用其中，在學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，指導(dǎo)他們借助幾何畫板菜單欄中的“繪制點(diǎn)”對(duì)于三角函數(shù)y=Asin（ωχ+ψ）的圖像進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)A、ω和ψ的取值進(jìn)行自行設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)不同的取值情況所帶來的函數(shù)圖像的變化和影響進(jìn)行觀察，并以此為依據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)。這樣學(xué)生在反復(fù)的觀察與思考中就能夠理解變量控制法的具體操作原理，深化對(duì)數(shù)學(xué)原理的認(rèn)知。

三、以信息技術(shù)融合助力高中數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化

高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本前提就是充分而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)當(dāng)將任務(wù)和目標(biāo)充分聚焦到學(xué)生對(duì)整體知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知與把握上，并注重將核心素養(yǎng)的理念和要求充分滲透和融入其中。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展插上了理想的翅膀，注入了新鮮的動(dòng)力活力，教師應(yīng)當(dāng)注重將信息技術(shù)的相關(guān)技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用其中，以此實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的營造，助力教育教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。比如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)橢圓相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，在橢圓定義的認(rèn)知中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多是借助實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生認(rèn)知和建立概念，這樣往往會(huì)造成學(xué)生在離心率認(rèn)知上存在較大的阻礙和問題，究其主要原因就是這樣的概念抽象度較高，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)難以發(fā)揮好作用。此時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)，在學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)明確橢圓的基本概念的基礎(chǔ)上，將幾何畫板應(yīng)用其中，讓學(xué)生通過幾何畫板動(dòng)畫效果的展示對(duì)橢圓的變化過程進(jìn)行了解。再借助幾何畫板讓長軸始終保持不變，而是對(duì)橢圓的焦距進(jìn)行逐步調(diào)整，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)離心率往往會(huì)隨著橢圓形狀的變化而變化，并且會(huì)得到這樣的結(jié)論：就是離心率越大，那么橢圓的形狀也就會(huì)越扁，離心率的數(shù)值與1越來越接近時(shí)，那么橢圓的形狀就會(huì)無限趨近于圓形，而當(dāng)離心率的數(shù)值為1時(shí)，橢圓就會(huì)變成圓。在這樣的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的緊密結(jié)合，就是依托實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生以此為起點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)律的探索，在傳統(tǒng)手段受到局限、無法有效處理好抽象概念的具象化時(shí)，再借助信息技術(shù)將那些具體、形象、直觀的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這個(gè)過程中不僅能夠提升學(xué)生認(rèn)知和理解的速度與效率，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

四、結(jié)語

新時(shí)代背景下教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重信息技術(shù)的滲透融合，要以信息技術(shù)融合助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，助力高中數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容探索，助力高中數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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