魏仲慶

摘 要：學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去直接影響到了教學(xué)的效果。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力入手，教師也要做好教育創(chuàng)新工作，引入主動(dòng)參與模式，以此來幫助學(xué)生掌握高中信息技術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對(duì)在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用主動(dòng)參與模式進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與模式;高中;信息技術(shù)教學(xué);運(yùn)用分析

前言：隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，在高中信息技術(shù)教學(xué)中要從課程建設(shè)出發(fā)，保證教育的先進(jìn)性。在教育改革的影響下，如果教師在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在這一背景下，就要從引入主動(dòng)參與模式出發(fā)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、主動(dòng)參與模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到重知識(shí)輕能力、重知識(shí)灌輸?shù)慕逃砟畹挠绊懀沟媒處熞恢闭紦?jù)了課堂主體，這樣也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)跟隨教師的腳步來學(xué)習(xí)，并沒有給學(xué)生充足的鍛煉與思考時(shí)間，學(xué)生并沒有真正的自主參與學(xué)習(xí)，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。所以在教育改革的影響下，就要從高中信息技術(shù)教學(xué)模式出發(fā)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，通過積極探索與主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，我國已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代中，所以在高中教育中就要清楚認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，教師也要及時(shí)更新自身的思想理念，在做好教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上來提高教育的針對(duì)性。在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入主動(dòng)參與模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，在完善學(xué)生知識(shí)層次的同時(shí)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在教育中教師要正確使用主動(dòng)參與模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在[1]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的自我效能感不足

在研究中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上相對(duì)較低，究其原因就是因?yàn)橐恍W(xué)生過度依賴教師，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，受到了傳統(tǒng)考試模式的影響，而信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，由于不參加高考，所以在一些學(xué)生的觀點(diǎn)中認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)并不重要，這樣也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上存在著主動(dòng)性與積極性不足[2]。

（二）難以運(yùn)用高級(jí)認(rèn)知策略

高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過程中，習(xí)慣性采取了淺層次的學(xué)習(xí)策略，這樣也就影響到了深層次策略作用的發(fā)揮。加之一些學(xué)生的思想存在著固化的現(xiàn)象，所以在學(xué)習(xí)中難以進(jìn)行準(zhǔn)確的聯(lián)想與理解，最終也就造成了學(xué)生的知識(shí)體系難以得到完善，同時(shí)也難以將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活中的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系在一起，即便是在面對(duì)新情境時(shí)也不能準(zhǔn)確運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，只是單純完成教師所發(fā)布的任務(wù)[3]。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

通過研究可以看出，一些學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的原因是多種多樣的，如一些學(xué)生是為了得到教師或是其他學(xué)生認(rèn)可的，一些學(xué)生是為了獲取分?jǐn)?shù)的，一些學(xué)生則是受到教師點(diǎn)名而表現(xiàn)出的無奈參與。但是從實(shí)際效果上來說，這幾種都屬于被動(dòng)參與，且在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想[4]。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中引入主動(dòng)參與模式的措施

（一）完善主動(dòng)參與教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就要從教學(xué)大綱出發(fā)，完善教學(xué)過程，同時(shí)還要展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)來激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)參與欲望。由于學(xué)生在前期階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，也具備了相應(yīng)的操作與搜索能力，所以教師在構(gòu)建主動(dòng)參與式教學(xué)模式時(shí)，就要從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，保證教學(xué)的先進(jìn)性。第一，做好課前設(shè)計(jì)。從教學(xué)發(fā)展的角度上來說，在課前參與設(shè)計(jì)上還存在著一定的不足，且現(xiàn)階段的一些教學(xué)設(shè)計(jì)大多是由教師單獨(dú)完成的，這樣也就減少了與學(xué)生之間的互動(dòng)，降低了學(xué)生的參與欲望。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在主動(dòng)參與模式下，就要從學(xué)生能力水平與知識(shí)層次入手，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，以此來吸引學(xué)生的目光。如可以與學(xué)生進(jìn)行交流，或是借助調(diào)查問卷的方式來獲知學(xué)生的看法。對(duì)于這一階段學(xué)生來說，由于自身自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能力還存在著一定的不足，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，然后教師對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行匯總，從而設(shè)計(jì)出教學(xué)初稿。再次咨詢學(xué)生意見后就可以制定出教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，保證課堂中學(xué)生的有效參與。將學(xué)生帶入到課前參與式教學(xué)設(shè)計(jì)中去不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以為課堂中教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中就要從新課導(dǎo)入出發(fā)，幫助學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，通過有效導(dǎo)入在提出問題的同時(shí)來過渡到重點(diǎn)知識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力[5]。最后，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，在鼓勵(lì)學(xué)生自由探索的基礎(chǔ)上來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外還要組織學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過其他學(xué)生的意見與看法，以此來幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握好信息技術(shù)知識(shí)。第三，組織學(xué)生參與到反思中去。課后參與其實(shí)就是課前、課中的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)參與過程的一種升華。所以在課后參與中要從幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)入手，給學(xué)生設(shè)計(jì)出與生活聯(lián)系緊密的題目，從而激發(fā)出學(xué)生的參與欲望，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《表格信息的加工與表達(dá)》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從全班同學(xué)身高出發(fā)，要求學(xué)生在實(shí)際測量后制作出表格。通過這一活動(dòng)的引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，從而提升學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師就要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在提升自身教學(xué)專業(yè)性的基礎(chǔ)上來做好教育調(diào)整，找出教學(xué)中存在的不足，在此基礎(chǔ)上來制定出有效的措施，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來掌握知識(shí)[6]。

（二）做好激勵(lì)教育

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，受到性格特點(diǎn)的影響，一些學(xué)生并不愿意表現(xiàn)自己，甚至認(rèn)為主動(dòng)發(fā)言或是表達(dá)自己的意見就是出風(fēng)頭，很容易受到其他同學(xué)的嘲笑，這樣也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以主動(dòng)表達(dá)意見，出現(xiàn)了畏首畏尾的現(xiàn)象。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在信息技術(shù)教學(xué)中想要引入主動(dòng)參與模式，要求教師要深入到學(xué)生中去，在掌握學(xué)生心理與個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，從而及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，正確激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過為學(xué)生營造濃郁的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于一些能夠在課堂中主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師就要及時(shí)一定的鼓勵(lì)，以此來幫助學(xué)生樹立自信心，并為其他同學(xué)樹立起榜樣意識(shí)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生，提高學(xué)生的參與欲望。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“信息及其特征”這一內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組探究，通過每個(gè)小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，以此來發(fā)表觀點(diǎn)，展示學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和補(bǔ)充，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)，營造出濃郁的課堂氛圍[7]。

（三）發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師的權(quán)威地位也要進(jìn)行調(diào)整，以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)習(xí)中去，在展現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的意義所在。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與模式，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要從發(fā)揮教學(xué)指向作用出發(fā)，在明確教學(xué)目標(biāo)與具體任務(wù)的同時(shí)來幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語：綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中就要從發(fā)揮主動(dòng)參與模式優(yōu)勢上入手，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，確保學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，在探究知識(shí)的同時(shí)來加深對(duì)知識(shí)的理解，真正做到“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，讓學(xué)生不但掌握知識(shí)，更要掌握進(jìn)入知識(shí)大門的鑰匙，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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