王磊++張忠寶

摘 要隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位受到了越來(lái)越高的重視，但是，這并不意味著語(yǔ)文教師的地位會(huì)受到動(dòng)搖，語(yǔ)文教師的教學(xué)能力是決定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，其中，代表語(yǔ)文教師教學(xué)能力的一個(gè)重要因素便是課堂教學(xué)中所使用的語(yǔ)言，語(yǔ)文教師的言傳身教對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活是有著強(qiáng)大影響力的。對(duì)于小學(xué)生的教育，言傳永遠(yuǎn)占據(jù)著第一的位置，就算教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)途徑都發(fā)生了天翻地覆的變化，但是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師所使用的課堂語(yǔ)言始終是最重要的，這絕對(duì)不是各種科學(xué)先進(jìn)的教育手段能夠取而代之的。因此，語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就必須要全面提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。本文將就語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)； 運(yùn)用分析

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該深刻理解到什么才能夠稱(chēng)得上是好的課堂語(yǔ)言，好的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是鮮活的、具體的、形象的、生動(dòng)的，要想保證每一堂語(yǔ)文課的高質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須從自身做起，想盡各種辦法來(lái)提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，充分發(fā)揮出課堂語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力，保持課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)練性、激勵(lì)性，用語(yǔ)言的魅力來(lái)幫助小學(xué)生提升自己的語(yǔ)文成績(jī)，更加熟練地掌握好使用語(yǔ)言的技巧與藝術(shù)，全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師如何更好地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)提出自己的幾點(diǎn)建議。

1 確保語(yǔ)言的形象性和感染性

眾所周知，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂，一節(jié)課基本上都是四十分鐘，四十分鐘對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)或許很短暫，但是對(duì)于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常漫長(zhǎng)的，四十分鐘對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)異常的煎熬，因此，語(yǔ)文教師要想讓小學(xué)生在這四十分鐘內(nèi)全部投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文教師就必須想盡辦法來(lái)吸引住小學(xué)生的注意力，基于這種目的，語(yǔ)文教師必須要提高對(duì)課堂語(yǔ)言的駕馭能力，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言表達(dá)，將深?yuàn)W的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)幽默語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行淺化，盡可能地用語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)文知識(shí)的枯燥乏味，用語(yǔ)言來(lái)抓住小學(xué)生的吸引力。

舉例說(shuō)明：我在教授《秋游》這一篇課文時(shí)，我采用了這樣的課堂導(dǎo)入形式：一上課，我先問(wèn)小學(xué)生：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？小學(xué)生都積極踴躍地回答到：秋季。于是我打開(kāi)之前設(shè)置好的多媒體課件，我開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言的配述：“秋天，天那么高，那么藍(lán)。藍(lán)藍(lán)的天空飄著一朵朵白云。地里莊稼成熟了，瞧！稻子黃了，黃澄澄的，像鋪了一地的金子......”我問(wèn)學(xué)生：這樣的秋季美不美？你們喜歡這樣的秋季嗎？學(xué)生們自然是異口同聲地回答：喜歡！在成功吸引住小學(xué)生的注意力之后，再繼續(xù)用帶有感染力的語(yǔ)言來(lái)授課，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然是非常積極主動(dòng)。

2 多使用啟發(fā)性和趣味性的課堂教學(xué)語(yǔ)言

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師如果能夠用啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)上語(yǔ)文課，便能夠迅速地點(diǎn)燃起小學(xué)生內(nèi)心的好奇之火，小學(xué)生一旦產(chǎn)生了好奇的心理，他們便會(huì)逐漸在語(yǔ)文教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，因此，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵還要看語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言是不是能夠扣動(dòng)小學(xué)生的心弦。

舉例說(shuō)明：在講授《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這一篇課文時(shí)，我特意精心制作了課堂中要使用的多媒體課件，當(dāng)各種各樣美麗的蝴蝶在課件中翩翩起舞時(shí)，小學(xué)生們必然會(huì)產(chǎn)生眼前一亮的感覺(jué)。當(dāng)小學(xué)生們置身于美麗的蝴蝶世界的時(shí)候，我便對(duì)此情境進(jìn)行了極富情感的語(yǔ)言描述：：“人們把蝴蝶比作會(huì)飛的花朵，蟲(chóng)國(guó)的佳麗，有生命的燦爛圖畫(huà)。同學(xué)們，在你們的眼中，那五顏六色、上下飛舞的蝴蝶像什么呢？”小學(xué)生們頓時(shí)打開(kāi)了想象力的閘門(mén)，非常積極踴躍地想要回答我的問(wèn)題，小學(xué)生的想象力是我們永遠(yuǎn)無(wú)法完全預(yù)料到的，答案更是非常的多元化，像樹(shù)葉、像紙片、像花瓣、像風(fēng)箏、像星星等等，小學(xué)生的靈感一觸即發(fā)，必然會(huì)對(duì)后續(xù)的授課保持著高度的熱情，學(xué)習(xí)氛圍自然也是非常活躍。

3 教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確而又不失規(guī)范與美感

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該知道自己在語(yǔ)文課堂上扮演著什么樣的角色，有著怎樣的影響力，因此，語(yǔ)文教師一定要保證在語(yǔ)文課堂上所使用的教學(xué)語(yǔ)言的精確性與簡(jiǎn)練性，保證規(guī)范使用課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，觀點(diǎn)明確，語(yǔ)氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語(yǔ)具有學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性。更要保證課堂教學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，見(jiàn)解獨(dú)到深刻，耳目一新，褒貶分明，飽含真實(shí)感情。這樣的語(yǔ)言才會(huì)有感染力、吸引力和穿透力，才能像春雨一樣浸潤(rùn)學(xué)生的心田，同時(shí)把科學(xué)知識(shí)的美好的思想一道帶進(jìn)去。

語(yǔ)文教師在課堂上所使用的教學(xué)語(yǔ)言不僅僅要達(dá)到傳道授業(yè)解惑的基本目的，更重要的是語(yǔ)文教師要完全駕馭好課堂語(yǔ)言，充分發(fā)揮出課堂語(yǔ)言本該有的功能，掌握好語(yǔ)言的節(jié)奏，其實(shí)，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師講課時(shí)，所使用的語(yǔ)言應(yīng)該是要有著與音樂(lè)一樣的節(jié)奏感的，該高就高，該低就低，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)言的節(jié)奏韻律。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于很多事物的理解能力都不是很深刻和到位，但是他們又活潑好動(dòng)，如果語(yǔ)文教師在課堂上始終是一本正經(jīng)的在講課，小學(xué)生很快便會(huì)失去聽(tīng)課的興趣，因此，語(yǔ)文教師必須要充分利用語(yǔ)言的強(qiáng)大吸引力，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，在不失穩(wěn)重的基礎(chǔ)上盡量追求語(yǔ)言的幽默性與趣味性，讓小學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文教師講話(huà)是特別有意思的，成功吸引住小學(xué)生的注意力是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海燕.教師語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用研究[J].中華少年，2015.

[2]尚楓林.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015.

[3]彭德元.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)探究[J].教師博覽：科研版，2015.

[4]羅興福.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的思考[J].速讀旬刊，2015.

[5]敖晨艷.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)[J].都市家教月刊，2015.

作者單位

吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)卡倫中心小學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130507