鄭艷梅

摘 要：伴隨著新課改的深入推進(jìn)，許多新型的教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，特別是核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，這對于提高學(xué)生的綜合能力、加強素質(zhì)教育具有重要的作用。本文探討了在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，希望能夠給予其他教師一定的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中化學(xué)，教學(xué)策略

近幾年來，教育部門對于高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了，系列的改革，不僅涉及考試的內(nèi)容、教學(xué)的要求，查的重點，同時也進(jìn)一步強化了核心素養(yǎng)理念的教學(xué)目標(biāo)。在這種大背景之下，我們需要進(jìn)一步認(rèn)識核心素養(yǎng)的重要意義，采用多種教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，來進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文探討了高中化學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出了具體的教學(xué)策略。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

教育部門基于核心素養(yǎng)的理念，對于高中化學(xué)學(xué)科所涉及的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討與分析，提出了有5個方面的內(nèi)容，來表征化學(xué)核心素養(yǎng)。它們均基于化學(xué)理念和科學(xué)思維，盡管側(cè)重不同、形態(tài)各異，但是相互平衡，相互補充，形成了一個有機統(tǒng)一的整體。例如宏觀與微觀的思考方式和變化的觀念與平衡的思想，不僅體現(xiàn)了化學(xué)的特點，同時也包含了一定的哲學(xué)認(rèn)識，與萬事萬物無時無刻不在變化的辯證規(guī)律一脈相承。而證據(jù)推理和模型認(rèn)知，這一理念與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，體現(xiàn)出化學(xué)的實驗性和嚴(yán)謹(jǐn)性。探究意識與創(chuàng)新意識，體現(xiàn)出化學(xué)的實踐性，從實踐層面鼓勵學(xué)生探求真理，尋求創(chuàng)新。而科學(xué)精神與社會責(zé)任，則體現(xiàn)出化學(xué)的人文層面的素養(yǎng)和精神實質(zhì)，特別是與當(dāng)前的綠色發(fā)展、環(huán)保理念息息相關(guān)。這5個方面的內(nèi)容涉及了化學(xué)學(xué)習(xí)中的方方面面，既有實踐技能，又有科學(xué)思維，既有哲學(xué)論點，又有社會責(zé)任，從而形成了完整的核心素養(yǎng)體系，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要的幫助。

二、新理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多學(xué)校都將考試分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師在教學(xué)過程中將考點的傳授作為首要任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生提高考試成績，而對于學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升不夠重視。若要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，首先要在思想源頭上予以解決，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中心進(jìn)行調(diào)整，從而進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)的地位。教師要將學(xué)生作為教學(xué)的中心主體，更加全面的掌握學(xué)生的，缺點和求知欲望，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生既學(xué)到了知識，也能夠感到學(xué)習(xí)的趣味性和快樂所在，增強學(xué)生的實踐探究能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。此外，教師要充分發(fā)掘化學(xué)教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)只為應(yīng)付考試、取得高分的學(xué)習(xí)理念，更加科學(xué)地看待化學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)意義，引導(dǎo)同學(xué)們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣點，尋找自身學(xué)習(xí)探究的動力，幫助他們更好地構(gòu)建知識體系，更加全面地掌握化學(xué)內(nèi)容，同時進(jìn)行學(xué)科拓展，增強綜合能力。

（二）化學(xué)實驗教學(xué)，樹立探究意識

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，它起源于實驗，創(chuàng)新于實驗，成熟于實驗。對教學(xué)過程中較難理解較為抽象的知識，教師可以從實驗角度出發(fā)，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行實踐性的探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與動手實踐能力，同時也提升了課堂的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué)的興趣。例如在對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因子，這堂課程進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以為同學(xué)們錄制相應(yīng)的實驗課程，引導(dǎo)同學(xué)們通過實驗對比，親自對多種外界影響因素，例如濃度、壓強、催化劑等多重影響因子進(jìn)行對比式地實驗探究，從而發(fā)現(xiàn)影響反應(yīng)速率的多種因素。例如在實驗過程中，教師向同學(xué)們提出問題，在過氧化氫的分解過程之中，氯化鐵和二氧化錳各自發(fā)揮了什么作用？他們對于化學(xué)反應(yīng)的速率各自產(chǎn)生什么影響，然后向同學(xué)們配發(fā)化學(xué)藥品，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對比實驗，從而使他們懂得催化劑的作用在于加快化學(xué)反應(yīng)速率，而不同的催化劑對于速率的影響也大大不同，通過多次實驗探究，可以發(fā)現(xiàn)更加適宜的催化劑。這樣通過實驗課程中的探究，學(xué)生不僅對于課堂所講述的內(nèi)容進(jìn)行了更加深刻的理解和記憶，同時也提高了他們的化學(xué)實驗?zāi)芰?，有助于激發(fā)他們的探究式思維、對比式思維等科學(xué)探究思維的養(yǎng)成。

（三）結(jié)合生活情境，加強社會責(zé)任

化學(xué)在我們的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用，我們?nèi)缃竦男腋Ｉ畹乃茉煲搽x不開化學(xué)的貢獻(xiàn)，然而隨著人類科技水平的日益提高，對于自然環(huán)境的破壞也越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致了一系列的環(huán)境問題和社會問題。因此在化學(xué)教學(xué)過程中，要特別注重加強學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，這也是化學(xué)核心重要的重要組成部分。當(dāng)前，我國對于環(huán)保越來越重視，提出了綠色發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的口號，教師在化學(xué)過程中也要向同學(xué)們宣揚相關(guān)的理念，結(jié)合化學(xué)知識，進(jìn)行環(huán)境意識的提升。此外在教學(xué)過程中，教師也要結(jié)合生活中的化學(xué)知識向?qū)W生們，灌輸一些實用的化學(xué)常識。例如利用氨氣易液化的化學(xué)性質(zhì)，我們可以使用液態(tài)氨進(jìn)行制冷。鐵銹的主要成分是三氧化二鐵，呈現(xiàn)紅棕色，因此我們可以充分利用它的這一性質(zhì)，將其再利用，制作成為棕色的顏料。教師要采用多種手段，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，使得同學(xué)們能夠體驗生活中的化學(xué)妙用，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。

三、結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，進(jìn)一步增強學(xué)生的探究意識和實踐能力，提升他們的環(huán)保意識與社會責(zé)任感，全方位地增強他們的化學(xué)素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)更加全面的人才。