張鵬

摘要：探究并創(chuàng)新設(shè)計(jì)素描教學(xué)方式方法。調(diào)查分析設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，深入實(shí)踐分析設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新的必要性、關(guān)鍵因素、以及主要途徑。總結(jié)了在設(shè)計(jì)素描實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新方式方法，并通過(guò)實(shí)踐證明方法的有效性和可行性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;實(shí)踐;創(chuàng)新;必要性;關(guān)鍵因素;途徑

引言

設(shè)計(jì)素描課程是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、表現(xiàn)美最基本的途徑，是開(kāi)啟學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描練習(xí)能啟發(fā)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思維，給予設(shè)計(jì)者無(wú)限的想象和創(chuàng)作空間。高等職業(yè)教育特點(diǎn)是職業(yè)化、技術(shù)化，與之相關(guān)的課程教學(xué)過(guò)程必須緊緊圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性要求較高，通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到一定的審美能力和表現(xiàn)能力，并成為一個(gè)合格的初級(jí)設(shè)計(jì)師，僅僅沿用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式是不可行的，必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)時(shí)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。創(chuàng)新設(shè)計(jì)素描課程教育本質(zhì)在于素描教育觀念的教育，情感觀念是素描基礎(chǔ)教育所必備的條件，實(shí)踐觀念教育是素描教育的一個(gè)突破口[1]。

一、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題

（一）生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

根據(jù)部分高職院校調(diào)研結(jié)果得知，開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校中，非藝術(shù)類生源站到了總生源的96.2%以上，學(xué)生美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱。生源中，單獨(dú)招生生源幾乎占到了各個(gè)學(xué)校總生源的一半以上，包括中職學(xué)生、職業(yè)高中學(xué)生，另一半則來(lái)源于普通高考類學(xué)生。

（二）審美能力普遍較低

由于缺乏系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力普遍較低，設(shè)計(jì)素描教學(xué)需要幫助學(xué)生解決什么是審美，如何審美。

（三）“觀察能力”培養(yǎng)方式方法需要改進(jìn)

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生開(kāi)始并不清楚觀察的重要性和意義，部分導(dǎo)師的授課方式不能滿足高職教學(xué)的需要，理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性注重不夠。

（四）設(shè)計(jì)素描課程定位不準(zhǔn)

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)思維的形成，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的學(xué)校，都把設(shè)計(jì)素描課程定位于專業(yè)基礎(chǔ)課程，這就使得該課程局限于基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，而非貫穿于專業(yè)設(shè)計(jì)思維能力的鍛煉。

二、設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新的必要性

鑒于以上4大典型問(wèn)題，要使設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)取得較好的成果，我們必須結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境下高效創(chuàng)業(yè)教育熱[2]的時(shí)代發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，分析與創(chuàng)新課程教學(xué)的關(guān)鍵因素以及途徑，使本專業(yè)學(xué)生100%投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái)，才能為后續(xù)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)成果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生審美能力、造型能力、設(shè)計(jì)思維能力、色彩認(rèn)識(shí)能力、職業(yè)能力的好壞，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)，關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生能否成為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師，關(guān)系到數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)設(shè)計(jì)素描課程教育教學(xué)改革是十分必要的。

三、設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的4個(gè)關(guān)鍵因素

（一）是否深刻理解人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位能力需求

專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位能力要求是明確的，針對(duì)崗位能力要求，分解每一次訓(xùn)練任務(wù)，明確目的性?？己四繕?biāo)就是崗位能力要求，滿足崗位能力要求則合格，否則不合格。

（二）是否清楚本校該專業(yè)生源結(jié)構(gòu)與學(xué)生基本素質(zhì)

據(jù)初步調(diào)查，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源主要由“三?！鄙鶾3]、單獨(dú)招生、普通類統(tǒng)招生組成。以上三大類是目前高職院校生源的主要來(lái)源，更是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要來(lái)源。由于生源類型多樣、生源基礎(chǔ)不一、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)各異[4]，要保證設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)質(zhì)量，就必須清楚本校該專業(yè)生源結(jié)構(gòu)，并針對(duì)性進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地調(diào)研得知，大部分職業(yè)院校把五年一貫制生源單獨(dú)編班，形成單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案。例如成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院在市委市政府的支持下，成立了“成都職教產(chǎn)業(yè)集團(tuán)”，引領(lǐng)成都市中職學(xué)校的發(fā)展，其中 “五年一貫制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革”[5]，由中職學(xué)校與對(duì)應(yīng)高職院校相關(guān)專業(yè)實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，設(shè)計(jì)并實(shí)施完整的五年制人才培養(yǎng)方案。單獨(dú)招生生源與統(tǒng)招生源單獨(dú)建立班級(jí)，實(shí)行不同的人才培養(yǎng)方案，在課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容略有不同，以此來(lái)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）是否注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性偏好

設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，一定要充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能刻意強(qiáng)調(diào)并規(guī)避學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，個(gè)性偏好即興趣愛(ài)好是創(chuàng)新發(fā)展的核心關(guān)鍵因素，更是發(fā)展的動(dòng)力和成功與否的先決條件。對(duì)學(xué)生個(gè)性偏好積極加以科學(xué)的引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，否則就容易磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)性偏好的培養(yǎng)恰恰是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性基礎(chǔ)能力”[6]的培養(yǎng)。

（四）是否“以人為本、因材施教”，注重目標(biāo)考核多樣性、靈活性

教學(xué)過(guò)程與目標(biāo)考核始終要做到“以人為本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、因材施教、人人成功”[7]，學(xué)生就是學(xué)校的產(chǎn)品，優(yōu)秀的管理與措施才能成就優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)必須有目的地培養(yǎng)學(xué)生審美、觀察、記錄、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)制作的能力，通過(guò)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到一個(gè)初級(jí)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)，滿足就業(yè)崗位能力的需求。因此，在目標(biāo)考核過(guò)程中，一個(gè)非常重要的參考標(biāo)準(zhǔn)就是崗位能力要求，結(jié)合其他學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核結(jié)果在學(xué)?，F(xiàn)有體制機(jī)制下盡量做到公證合理，在原有“過(guò)程性考核+總結(jié)性考核”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活把握，深入細(xì)化，也可借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制考核機(jī)制。

四、設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新的6個(gè)重要途徑

通過(guò)實(shí)踐研究，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)過(guò)程，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）通過(guò)體會(huì)、感知、想象開(kāi)啟對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

第一堂課以參觀美術(shù)作品展覽、博物館器物展覽，以及企業(yè)生產(chǎn)工廠等，讓學(xué)生親自感受和體會(huì)什么是美，什么是設(shè)計(jì)生產(chǎn)，開(kāi)啟對(duì)美學(xué)的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)、感知美，逐漸養(yǎng)成欣賞美的能力，通過(guò)對(duì)比分析，開(kāi)啟學(xué)生根據(jù)客觀事物發(fā)揮想象的能力，由此物聯(lián)想到彼物，從而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的初步能力。

（二）通過(guò)“觀察”啟發(fā)學(xué)習(xí)思維的改變

所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣[8]。在設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、有自己的創(chuàng)新能力是首要的，是一切設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[9]。培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察能力，首先要準(zhǔn)確客觀的記錄事物的形體特征，顏色特征，材質(zhì)特征。其次，對(duì)事物進(jìn)行豐富的細(xì)節(jié)處理，切忌在觀察訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)隨意性、籠統(tǒng)性，把主觀推理當(dāng)觀察。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的積極性，注重學(xué)生長(zhǎng)期觀察能力的培養(yǎng)，明確每次訓(xùn)練任務(wù)的目的性，形成從整體到局部，再?gòu)木植康秸w進(jìn)行對(duì)比觀察的習(xí)慣。

（三）通過(guò)手機(jī)自拍，認(rèn)識(shí)“構(gòu)圖”與設(shè)計(jì)

智能手機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生的生活標(biāo)配，自拍是自我欣賞最好的方式，利用這些基本條件，開(kāi)展學(xué)生自拍比賽，并分享最美自拍畫(huà)面，老師根據(jù)畫(huà)面切入設(shè)計(jì)素描構(gòu)圖知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)講解。畫(huà)面構(gòu)圖核心是關(guān)注主題，重視整體效果，利用形式美法則，對(duì)畫(huà)面中的圖形、色塊、文字、線條等各類視覺(jué)元素符號(hào)，按照主次關(guān)系進(jìn)行版面空間的組合排列，巧妙的應(yīng)用對(duì)稱與均衡、虛實(shí)與留白[10]，以此來(lái)增強(qiáng)畫(huà)面的空間層次感。

（四）通過(guò)自我精心打扮，分享色彩搭配的意義與作用

利用現(xiàn)代大學(xué)生特別喜歡“?？帷薄ⅰ皭?ài)美”的心態(tài)，布置一次特別的作業(yè)，要求學(xué)生以最佳的個(gè)人形象出現(xiàn)在課堂，前提是利用自己現(xiàn)有的衣著和親自梳妝，不能借助他人力量。通過(guò)課堂展示，教師結(jié)合設(shè)計(jì)素描中的空間構(gòu)成、色彩搭配、畫(huà)面構(gòu)成等知識(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)講解，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)的重要性，以及變化與統(tǒng)一之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐證明，這種創(chuàng)新教學(xué)方式是可行的，學(xué)生參與度極高，且效果良好。

（五）通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)信息，分享造型的意義與作用

利用足球海報(bào)、音樂(lè)會(huì)海報(bào)、雕塑作品圖片等進(jìn)行課堂展示，通過(guò)作品中的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)分析作品的意義。然后隨機(jī)抽查一位同學(xué)給大家進(jìn)行不同肢體語(yǔ)言的造型示范，在示范過(guò)程中教師給予關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的提示，同學(xué)各抒己見(jiàn)，表達(dá)所接收到的信息。再通過(guò)自身所感受到的信息進(jìn)行設(shè)計(jì)素描創(chuàng)作，要求信息傳達(dá)必須要精準(zhǔn)。這種課堂教學(xué)方式能極大的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，而且課堂氛圍輕松活躍。

（六）通過(guò)使用不同的器具或表現(xiàn)手段，體會(huì)設(shè)計(jì)素描的樂(lè)趣

傳統(tǒng)素描課上繪畫(huà)鉛筆成為了表現(xiàn)的主流，設(shè)計(jì)素描表現(xiàn)原則上不限于各類工具的使用，要最大限度的發(fā)揮設(shè)計(jì)師的想象能力和創(chuàng)作能力，對(duì)新工具的發(fā)現(xiàn)和使用進(jìn)行研究，必須要打破傳統(tǒng)思維的束縛。例如使用WACOM手繪板或WACOM數(shù)位屏進(jìn)行素描創(chuàng)作?？梢猿浞掷脤W(xué)生手機(jī)APP圖像處理功能進(jìn)行素描創(chuàng)作，課堂就是大街小巷、田野、菜地、草堆、樹(shù)葉、工作場(chǎng)景等，表現(xiàn)工具、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)材質(zhì)可以不拘一格。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新型教育是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主旋律，設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)，過(guò)程創(chuàng)新是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)的需要，更是培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)師的需要。學(xué)生在加強(qiáng)自身綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立自己的職業(yè)目標(biāo)，教師要不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換教育教學(xué)觀念，把設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新方法充分應(yīng)用到設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中去，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索和研究更加適合數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的方法和途徑，不斷推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，滿足職業(yè)崗位對(duì)高技能型人才的需求。

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