摘要：高中是人生中的一個(gè)重要教育階段，也是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而高中學(xué)困生的客觀存在，又是高中教師必須要面對的事情。本文從主觀和客觀兩方面分析學(xué)困生的成因，并從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、家校協(xié)作等方面入手，談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)困生成因;轉(zhuǎn)化策略

普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和接班人的需要。

1、對高中學(xué)困生的界定

學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱“學(xué)習(xí)障礙”、“學(xué)習(xí)無能”或“學(xué)業(yè)不良”，這一概念由美國學(xué)者柯克（S.Kirk）在20世紀(jì)60年代首先提出，我國在80年代中后期開始進(jìn)行研究。到目前為止，可查閱到的與學(xué)習(xí)困難有關(guān)的術(shù)語及其定義已達(dá)100種以上。我國學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)困難還沒有一個(gè)明確的界定，在國家教育委員會(huì)的文件中也沒有對此做出界定。比較流行的對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定是指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合專家的有關(guān)論斷，我把高中學(xué)困生界定為：智力正常，但在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學(xué)給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

2、高中學(xué)困生的成因分析

2.1主觀因素

2.1.1缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

學(xué)困生往往逃避學(xué)習(xí)，無求知上進(jìn)的欲望。注意力渙散，易受各種內(nèi)外因素的干擾，對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃。學(xué)困生本來對學(xué)習(xí)就缺乏學(xué)習(xí)興趣，加之高中教材偏難偏深，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

學(xué)困生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，要靠老師的不斷督促，沒有形成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。上課不能認(rèn)真聽講，跟不上老師的講課進(jìn)度;課后不能獨(dú)立完成作業(yè)，愛抄襲他人作業(yè)。依賴心理強(qiáng)，坐等老師的講解和答案，缺乏積極思考。

2.1.3缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)，分不清主次，對所學(xué)知識總是死記硬背，生搬硬套。

2.1.4義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

學(xué)困生在初高中教學(xué)內(nèi)容銜接上，適應(yīng)性差。

2.1.5心理較敏感。

學(xué)困生心理波動(dòng)大，學(xué)得好一些就忘乎所以，學(xué)得差一些就情緒低落，思想開小差。

2.1.6不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系。

受早戀問題的影響，學(xué)困生不能把所有的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上。

2.2客觀因素

2.2.1家庭方面

家庭教育對孩子來說，既是啟蒙教育，也是終身教育?，F(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，一方面，有些家長對孩子期望值太高，教育手段偏激，不能科學(xué)地教育和評價(jià)孩子，總是拿自己的孩子與別的孩子比較，貶低或挖苦孩子，導(dǎo)致孩子心理敏感，對學(xué)習(xí)失去信心，甚至出現(xiàn)抑郁傾向; 另一方面，有些家長對孩子過分溺愛與嬌慣，害怕孩子學(xué)習(xí)吃苦，對孩子放松了要求，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，“學(xué)習(xí)無用”。

2.2.2社會(huì)方面

由于網(wǎng)絡(luò)文化的迅速發(fā)展，加快了高中學(xué)生的社會(huì)化。很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或流連于不健康的電影、電子書，對學(xué)習(xí)失去興趣。還有部分學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，上大學(xué)無用，想放棄學(xué)業(yè)，外出打工。

2.2.3學(xué)校方面

現(xiàn)在的生源大戰(zhàn)愈演愈烈，只有升學(xué)率高的學(xué)校才是家長眼中的“好學(xué)?！?，為了追求升學(xué)率，學(xué)校在管理上“嚴(yán)”的多，“寬”的少。學(xué)校班額過大，教師無暇顧及個(gè)體學(xué)生，在教學(xué)過程中難以因材施教，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)差距逐漸擴(kuò)大。加之學(xué)校頻繁考試、排名，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。面對高考的壓力，教師急于看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，對學(xué)困生要求“過嚴(yán)”，結(jié)果適得其反，不但難以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，反而傷害了學(xué)生。

3、高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

3.1激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，經(jīng)常變換教學(xué)策略，有針對性地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性;要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，合理運(yùn)用多媒體課件，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.1利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)語可以給課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)導(dǎo)入得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);可以讓學(xué)生明確本堂課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn);可以牽動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生打開思路，并深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

3.1.2通過體驗(yàn)和實(shí)踐來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。實(shí)踐活動(dòng)一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的體驗(yàn)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識;另一方面還能發(fā)展學(xué)生的智力和能力，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1.3恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是當(dāng)今重要的教學(xué)手段之一。多媒體以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個(gè)器官，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空限制，增加課堂容量。

3.2培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。研究表明：學(xué)困生學(xué)習(xí)成績之所以不理想，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)困生要嚴(yán)格要求，細(xì)致指導(dǎo)，耐心培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.1培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生在學(xué)習(xí)時(shí)要努力做到不需要?jiǎng)e人督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一旦學(xué)習(xí)就能立刻進(jìn)入狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，要有意識地集中自己的注意力，并能堅(jiān)持始終。

3.2.2培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)不僅可以提高課堂上學(xué)習(xí)的效率，還有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。而大多數(shù)學(xué)困生都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)困生在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)先對要學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，并查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課堂上能有的放矢，重點(diǎn)地去聽、去學(xué)。

課后不要急于做作業(yè)，要先對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識要點(diǎn)，找出知識之間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問老師或同學(xué)，補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

3.2.3培養(yǎng)認(rèn)真聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地”。上課時(shí)，老師不僅用語言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。上課要做到情緒飽滿，精力集中;抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵;主動(dòng)參與，思考分析;大膽發(fā)言，展示思維。

3.2.4培養(yǎng)多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝梢?，學(xué)與思是獲得知識的基本途徑。“多思”就是把知識要點(diǎn)、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人請教，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法。在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。只有這樣，才能防止“讀死書”和“死讀書”。

3.3培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法

高中階段課程負(fù)擔(dān)較重，如果找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績就很難提高。只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。死記硬背是高中學(xué)困生最常用的學(xué)習(xí)方法，這樣往往事倍功半。因此，教師要根據(jù)每門課程的特點(diǎn)以及每位學(xué)困生的特點(diǎn)，多向他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，更要鼓勵(lì)他們用適合自己的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。比如，有的學(xué)困生記憶力較差，教師就可以給學(xué)生介紹一些能提高記憶力的方法。

4、家校協(xié)作做好高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)，最完備的教育是二者的結(jié)合?！笨梢姡逃煤⒆?，單靠學(xué)校或者是家庭是不行的，因?yàn)槿魏我环綄⒆拥牧私舛疾粔蛉?。而通過家校的密切聯(lián)系，使得學(xué)校和家庭能更全面地了解孩子，這樣才能形成合力，達(dá)到教育最優(yōu)化，利于孩子的健康發(fā)展。

在學(xué)校，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒低落、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或因成績不理想，失去學(xué)習(xí)信心等情況時(shí)，在與學(xué)生談話交流的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)馬上通過電話、短信、微信、家訪等渠道與家長聯(lián)系溝通。通過家庭與學(xué)校之間的相互溝通和協(xié)作，尋找合理的方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

“冰凍三尺，非一日之寒”，高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能夠完成的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要得到全社會(huì)和家長們的理解、支持和配合。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭共同參與到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工作中來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作才能順利開展并取得實(shí)效。也只有真正將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，才能夠保證全體學(xué)生的全面發(fā)展，完成高中教學(xué)的根本目的。

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作者簡介：薛敏（1982.10～），女，籍貫：陜西渭南，西安市航天城第一中學(xué)生物教師，碩士研究生，中學(xué)一級教師。