貢青

摘? 要：為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與教學(xué)需求的不斷擴(kuò)大，我國提出了新課程改革六大理念。在這樣的教學(xué)背景下，初中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，避免不了會(huì)遇到種種問題，初中班主任如何應(yīng)對(duì)并對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行解決，是班主任的工作內(nèi)容，也是實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。因此，本文針對(duì)這一問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改;班主任;問題;解決對(duì)策

一、引言

初中是九年義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，同時(shí)也是初中生向高中過渡的重要階段。這一階段于學(xué)生而言，起著至關(guān)重要的作用。這不僅是他們心智發(fā)展的重要階段，更是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重要過程。隨著科技的進(jìn)步以及娛樂方式的多樣化，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，在信息接收的過程中，大多數(shù)初中生缺乏信息甄別能力，導(dǎo)致他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想傾向。這無疑會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展及教學(xué)過程的實(shí)施。而班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中擔(dān)任著重要角色，肩負(fù)著重要使命。換而言之，班主任需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)所出現(xiàn)的問題采取正確的措施，在保證工作能夠正常進(jìn)行的同時(shí)為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中班主任工作中的問題及成因

大部分教師在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，必須掌握一定的班主任工作管理理論，但是理論并不能貫穿班主任工作的始終，班主任需要結(jié)合學(xué)生的整體情況對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。改革開放以來，我國的教育水平不斷得到提升，大部分家長(zhǎng)對(duì)教育的要求也不斷提高，教師尤其是班主任在教學(xué)過程中需要承擔(dān)主要責(zé)任，無形中也對(duì)班主任管理工作形成壓力。因此，探索班主任班級(jí)管理在新課改理念下的各種變化，是擺在我們面前的一個(gè)既緊迫又現(xiàn)實(shí)的問題。

（一）叛逆心理引起的溝通障礙

初中是初中生青春期的高發(fā)階段。在這一時(shí)期，初中生容易形成叛逆心理，他們的心智還沒有完全成熟。他們渴望得到老師的認(rèn)可，家長(zhǎng)的支持。家庭教育對(duì)初中生的心理發(fā)展過程起到關(guān)鍵作用，初中生在學(xué)校的所作所為也與父母及親人對(duì)他的教育有著密切聯(lián)系。而往往在這一階段，家長(zhǎng)與學(xué)生無法進(jìn)行正常交流，家庭問題保留到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校與老師、同學(xué)的交流產(chǎn)生一定局限。問題嚴(yán)重的初中生甚至?xí)?duì)老師、課堂產(chǎn)生抗拒心理，班主任在這樣的情況下需要起到協(xié)調(diào)作用，在學(xué)生與家長(zhǎng)之間建起橋梁，與學(xué)生進(jìn)行會(huì)談，引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)期與家長(zhǎng)能夠進(jìn)行近距離的心理溝通，是他們能夠相互理解并達(dá)成共識(shí)，化解學(xué)生與家長(zhǎng)交流過程中的矛盾。

（二）課程深入探索引起的偏科現(xiàn)象

初中是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要時(shí)期。課程內(nèi)容的不斷豐富容易激起學(xué)生的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的課程中渴望獲取新的知識(shí)，尤其是在物理、化學(xué)、政治、歷史等科目上，學(xué)生渴望對(duì)其進(jìn)行深入探索，這一心理容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的成績(jī)排名產(chǎn)生影響。而初中生還沒有形成自我調(diào)節(jié)心理的能力，容易產(chǎn)生自卑或者驕傲情緒。班主任身為班級(jí)的重要領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理的工作中，雖然成績(jī)是重要的組成部分，但是學(xué)生的心理是一個(gè)班級(jí)氛圍好壞的決定性因素。因此，班主任需要具備良好的心里引導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)與拓展兩個(gè)方面進(jìn)行更好地結(jié)合。

（三）情感的不正確處理引起的情緒起伏

初中是學(xué)生容易在情感方面產(chǎn)生起伏的階段。無論是友情還是愛情，初中生都很有可能偏離正常軌道。比如在同性好友交往的過程中，初中生可能因?yàn)榍榫w的影響，與朋友產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致關(guān)系惡化，如若與同學(xué)或好友發(fā)生沖突，初中生又不具備處理沖突的能力，很有可能通過團(tuán)體或者幫派進(jìn)行解決，嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生肢體沖突或者走上犯罪道路。而在異性交往的過程中，初中生處于性心理啟蒙期，對(duì)異性會(huì)產(chǎn)生愛慕或好感，他們會(huì)采取一定行動(dòng)吸引異性注意以引起對(duì)方好感。班主任在這樣的情況下，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)。

三、初中班主任工作中的問題應(yīng)對(duì)對(duì)策

在學(xué)校這個(gè)整體組織之中，它的基本細(xì)胞便是班級(jí)，俗話說“九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下”。要使學(xué)校得到整體性的發(fā)展，就需要從班級(jí)工作做起。而在班級(jí)管理工作中，最為關(guān)鍵且骨干的力量，便是班主任。由此，就需要將班主任的組織者以及管理者作用充分地發(fā)揮出來，使得班級(jí)管理工作能夠在班主任的努力下變得更加協(xié)調(diào)。

從教育心理學(xué)的角度來說，班主任在管理工作中會(huì)遇到各式各樣的問題。初中生的心理健康教育是班主任的重要工作內(nèi)容，初中生對(duì)心理健康教育的接受情況會(huì)給班主任的工作帶來困難，班主任需要結(jié)合新課改的要求，以學(xué)生為本，因材施教，關(guān)注到學(xué)生的心理健康變化，可以通過班會(huì)、課外活動(dòng)、案例分析等形式，對(duì)初中生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。同時(shí)，初中正是學(xué)生培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀的重要階段。所以，初中班主任要成為學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)者與示范者。

班主任對(duì)于學(xué)校的師資力量來說，既是特殊的隊(duì)伍也是關(guān)鍵的骨干力量。因此，班主任不僅要轉(zhuǎn)變思想觀念，而且還應(yīng)不斷地提高自己的素質(zhì)與修養(yǎng)，積極應(yīng)對(duì)在新課改環(huán)境下的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生的教育不是班主任單方面能夠完成的，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面引導(dǎo)，協(xié)調(diào)好學(xué)生與各種環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生的視角不僅僅局限于課堂，更應(yīng)該形成更寬闊的視野。

四、結(jié)束語

對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)來說，學(xué)校、家庭、社區(qū)是三位一體、不可分割的有機(jī)整體。尤其是新時(shí)期新形勢(shì)的特點(diǎn)給班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，新課程改革又給班主任工作提出了新的要求。對(duì)初中班主任而言，新課改是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，可以提升初中班主任自身工作能力，能夠在工作中不斷完善自己的工作方法，與教育形成更密切的聯(lián)系，同時(shí)，在對(duì)初中生的管理中，能夠更加全面地認(rèn)識(shí)和了解初中生的發(fā)展與變化。在實(shí)踐過程中，避免不了會(huì)出現(xiàn)問題，初中班主任應(yīng)該用正確的態(tài)度看待問題，采取正確的對(duì)策解決問題。

參考文獻(xiàn)

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