余麗紅

【摘要】? 英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，與聽(tīng)、說(shuō)、讀以及詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)密不可分。在實(shí)行新課標(biāo)改革的今天，強(qiáng)化英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力顯得尤為重要和緊迫。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師如何在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行了深入闡述。

【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ)寫作 訓(xùn)練 方法 能力

眾所周知，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，任何一方面都不可偏廢。聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的內(nèi)化過(guò)程;說(shuō)和寫是用言語(yǔ)表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的外代過(guò)程。寫的能力要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫于聽(tīng)、說(shuō)、讀等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。下面，我就如何在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

《新概念英語(yǔ)》的作者在介紹該書(shū)使用說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)：“不寫沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言?！憋@然，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，既提高了聽(tīng)力水平，又從中獲取了更多的信息，為書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)了英語(yǔ)寫作能力的提高。為此，我從高一開(kāi)始就注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，選用《新概念英語(yǔ)》和《高中英語(yǔ)聽(tīng)力風(fēng)暴》作為聽(tīng)力訓(xùn)練教材。具體做法是：讓全班同學(xué)先在課堂上聽(tīng)一次錄音做練習(xí)，然后要求學(xué)生課后反復(fù)聽(tīng)自己做錯(cuò)的那一部分聽(tīng)力內(nèi)容，并逐字逐句地寫出所聽(tīng)到的句子。每周布置學(xué)生聽(tīng)寫，然后把學(xué)生聽(tīng)寫出的句子收上來(lái)整理，從中挑選出大家容易聽(tīng)錯(cuò)的句子，利用課堂時(shí)間再給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持一段時(shí)間的聽(tīng)與寫反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力能力有了較大進(jìn)步，對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了較完整的意識(shí)，書(shū)面表達(dá)能力也隨之提高。

二、通過(guò)“說(shuō)英語(yǔ)”積累詞匯和句型，促進(jìn)寫作

很多高中學(xué)生都怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這一情況，我從朗讀、背誦這種比較簡(jiǎn)單的“說(shuō)英語(yǔ)”形式入手，叫學(xué)生朗讀并背誦所學(xué)的句型、重點(diǎn)短語(yǔ)、段落等。通過(guò)這種形式，學(xué)生不僅對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚興趣，又能自然地在朗讀、背誦中記住單詞和句型。有了日常的詞匯積累，學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)有“詞窮”的感覺(jué)。此外，同桌間的口頭討論也有助于學(xué)生積累和鞏固詞匯，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在教高二英語(yǔ)Book5 Unit 1 reading and writing”中，哥白尼雖然堅(jiān)持“太陽(yáng)是宇宙中心”這個(gè)信念，但卻在臨死前才把這個(gè)理論發(fā)表時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“假如你是哥白尼，你會(huì)把自己心中堅(jiān)持的正確理論隱藏那么多年嗎”？然后叫他們寫下自己的觀點(diǎn)。有一個(gè)班的學(xué)生聽(tīng)完題目后直接作文，另一個(gè)班的學(xué)生則先口頭討論，然后再用英語(yǔ)寫下觀點(diǎn)。結(jié)果沒(méi)有進(jìn)行討論的那個(gè)班的學(xué)生思維受限，寫出的觀點(diǎn)詞匯不豐富，句型單一。經(jīng)過(guò)討論的學(xué)生則思維活躍，詞匯豐富，能寫出諸如I should make my theory known because I should have the spirit of devotion regardless of danger and prejudice.或At that time， people didnt enjoy the freedom of speech because whoever challenged the Christian theory would be punished. Theres hope as long as theres life.這樣靈活多變的句型。由此可見(jiàn)，在“說(shuō)英語(yǔ)”教學(xué)中，運(yùn)用朗讀、背誦、討論等形式能夠幫助學(xué)生有效地積累詞匯，掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，從而提高了學(xué)生寫作的能力。

三、加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)寫作

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話形象地說(shuō)明了書(shū)面表達(dá)與廣泛閱讀的關(guān)系。世界著名的外語(yǔ)理論家美國(guó)人Stephen Krashen在其1993年出版的教學(xué)理論力作《Power of Reading—Insight from the research》中指出，外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中外語(yǔ)書(shū)讀得多的人，其寫作能力比讀書(shū)量少的人強(qiáng)。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問(wèn)題和迅速提高第二語(yǔ)言的有效必由之路。讀書(shū)和寫作就好比輸入和輸出，沒(méi)有足夠的輸入吸收（input）是不可能有大量輸出（output）的，所以寫作能力的提高要以大量的閱讀為基礎(chǔ)。從高一下學(xué)期開(kāi)始，每周我都專門上一節(jié)閱讀專題課，挑選多樣化的閱讀材料來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)輸入，如小故事，英美家庭生活風(fēng)俗，風(fēng)土人情及文化背景等，既保證合理的難度，又增添了趣味性，也讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)里面地道的英語(yǔ)表達(dá)，為寫作提供素材，在作文時(shí)避免了中式英語(yǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練后，拓寬了知識(shí)面，豐富了詞匯量，寫作文時(shí)也就能恰到好處地運(yùn)用所積累的詞匯和句型，提高作文分?jǐn)?shù)。

四、圍繞課本，強(qiáng)化寫作能力的訓(xùn)練

現(xiàn)行高中英語(yǔ)課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的最好材料，一篇課文下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、句型、口頭和書(shū)面表達(dá)等全都有了。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了追求作文高分，有時(shí)刻意用一些生僻的短語(yǔ)和復(fù)雜的從句，以為用這樣的短語(yǔ)和句型就達(dá)到了“能運(yùn)用較高級(jí)詞匯和句型”這一個(gè)拿高分的作文要求。殊不知，他們?cè)谶\(yùn)用生僻的短語(yǔ)和句型時(shí)，不僅句子錯(cuò)漏百出，而且詞不達(dá)意，甚至導(dǎo)致作文寫走題，得不到理想的分?jǐn)?shù)。因此，我認(rèn)為打好寫作基礎(chǔ)，必須圍繞課本，從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

1.以五個(gè)簡(jiǎn)單句為線索，訓(xùn)練寫作。從高一開(kāi)始，我堅(jiān)持課后布置與剛學(xué)過(guò)課文內(nèi)容有關(guān)的10道漢英翻譯題，有意識(shí)地讓學(xué)生用所學(xué)短語(yǔ)和5個(gè)簡(jiǎn)單句型，并順應(yīng)英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異把它們翻譯出來(lái)，然后利用課堂時(shí)間進(jìn)行評(píng)講。如：中文“所有的學(xué)生昨天都沒(méi)來(lái)”，正確的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)是None of the students came yesterday（完全否定），而不能說(shuō)成All of the students didnt come yesterday（部分否定）。中文“我們城市最近幾年發(fā)生了很大的變化”，正確的英語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)是Great changes have taken place in our city in the past few years（注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)），而不能說(shuō)成Our city has taken place great changes in the past few years。通過(guò)訓(xùn)練和評(píng)講，學(xué)生不僅掌握了句型，自覺(jué)地順應(yīng)這些差異，而且能用英語(yǔ)思維去構(gòu)建句式，在寫作中達(dá)到靈活運(yùn)用。

2.限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。近年NMET試題包容量大，知識(shí)覆蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時(shí)必須注意速度和節(jié)奏，而書(shū)面表達(dá)從時(shí)間分配上看，只能是20-30分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生必須在這段時(shí)間內(nèi)寫完作文，并且意思連貫，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。為達(dá)到這一要求，我平時(shí)教學(xué)中以《Best English》和《名師指津》作資料，對(duì)學(xué)生每周進(jìn)行一次限時(shí)短文訓(xùn)練。做這類練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：一是仔細(xì)審題，把握要點(diǎn);二是語(yǔ)言地道，表達(dá)恰當(dāng);三是書(shū)寫規(guī)范，整潔美觀。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，較多學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出語(yǔ)句通順，表達(dá)地道的作文。

3. 強(qiáng)調(diào)作文修改的重要性。人們常說(shuō)：“好文章是修改出來(lái)的。”對(duì)學(xué)生上交的作文，我都及時(shí)批改，及時(shí)反饋，巧用評(píng)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。然而對(duì)于自己批改，許多學(xué)生不肯付出勞動(dòng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為修改是老師的事。其實(shí)，不善于自己動(dòng)手修改文章，寫作能力是難以提高的。因此，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自寫自改或互批互改作文，從中觀摩優(yōu)秀范文發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”。久而久之，學(xué)生也能摸到寫作的門道，寫出像樣的英語(yǔ)作文。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。英語(yǔ)寫作能力的提高不是一蹴而就的，必須從平時(shí)詞匯、句型的積累抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難題。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]丁愛(ài)琴. “運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)” 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2011年專刊總第259期.4D1506B2-7636-4790-AB09-DA727795A499