陳海榮

◆摘? 要：伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，社會(huì)歷經(jīng)了不小的變遷，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的改革發(fā)展也迎來(lái)了蓬勃的春天。隨著新課改的持續(xù)深入，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注也日益增多，而中職教育中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也備受關(guān)注，尤其當(dāng)下對(duì)幼師的要求也逐漸提高，需要幼師能更加多才多藝，因此中職鋼琴教學(xué)也是關(guān)注的焦點(diǎn)，本文特別針對(duì)中職鋼琴教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;中職學(xué)前專(zhuān)業(yè);鋼琴教學(xué);應(yīng)用分析

1關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法如今在教育界備受青睞，它適用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，是當(dāng)下極具有效性的一種新型教學(xué)方式，有助于學(xué)生提高與發(fā)展個(gè)人實(shí)踐動(dòng)手能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于教學(xué)中，關(guān)鍵點(diǎn)分別是“任務(wù)”和“驅(qū)動(dòng)”，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，將學(xué)生引入某一共同主題，把整個(gè)探究過(guò)程視作RPG游戲那般的任務(wù)，讓學(xué)生在此任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主積極地參與其中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這樣自主性探究活動(dòng)和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷拓展個(gè)人知識(shí)面，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是以“建構(gòu)主義理論”為基礎(chǔ)建立而起的新型教學(xué)法。實(shí)際教學(xué)中需以“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造明確教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)情境的進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)。接著在教師引導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)目標(biāo)針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)自主性的探究與學(xué)習(xí)，最終獲得目標(biāo)知識(shí)，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下的學(xué)習(xí)活動(dòng)激活了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的步步探究以及知識(shí)驗(yàn)證，激發(fā)了他們的濃厚學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，便產(chǎn)生一個(gè)成就感，伴隨成就感的不斷累積，其自信心也隨之增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生心智的成長(zhǎng)與發(fā)展。心智如果獲得成長(zhǎng)，也可間接促使學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的重要性，進(jìn)而激勵(lì)他們愈發(fā)自主地參與學(xué)習(xí)與探究，這是一種良性的循環(huán)，無(wú)形中提高了個(gè)人學(xué)習(xí)效率。

此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法較之以往的灌輸式教學(xué)法形成的區(qū)別是巨大的，它的教學(xué)重點(diǎn)落在解決問(wèn)題，完成任務(wù)、多元互動(dòng)協(xié)作上，促使學(xué)生的綜合能力可在探究學(xué)習(xí)中獲得不斷的提升，使得原本的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向著探究式學(xué)習(xí)的方向改變，有效的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了教與學(xué)的整體效率。

2關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策建議

2.1良好的課前引導(dǎo)

有效的課前引導(dǎo)是教學(xué)成功的前提，其引導(dǎo)的方式與內(nèi)容直接會(huì)影響到教師接下來(lái)要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是否能讓學(xué)生身心感到愉悅，為此教師在進(jìn)行課前引導(dǎo)時(shí)可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，先將學(xué)生的思緒引入到美妙的鋼琴曲中，使學(xué)生在聆聽(tīng)美妙音律時(shí)身心得以放松進(jìn)而更好的融入進(jìn)教學(xué)中，同時(shí)在腦海中映襯出情境環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生們想學(xué)、想作的自主求知欲望，教學(xué)便收獲了一半的成功。

比如鋼琴曲《四小天鵝舞曲》的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是不停的讓學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí)，再由教師糾正，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩感、不斷消磨學(xué)生積極性;而有效的課前引導(dǎo)則會(huì)激發(fā)出學(xué)生自主求知欲，教師可同過(guò)預(yù)先收集的視頻及圖片信息運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)他們的積極性、提升學(xué)生的思維感知能力進(jìn)而在接下來(lái)的演奏練習(xí)中能更投入。

2.2精選研習(xí)內(nèi)容

為了提升教學(xué)環(huán)節(jié)的成效性，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)深入研究教材精挑細(xì)選符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容;學(xué)前兒童對(duì)外物具有較強(qiáng)的好奇心，但自主探究能力尚不全面，為此就需要教師承擔(dān)起重任，并具備換位思考的能力以學(xué)前兒童的視角去審視教學(xué)內(nèi)容，并依托學(xué)生的特點(diǎn)、習(xí)慣、心態(tài)開(kāi)展引導(dǎo)式的教學(xué)方法，使其能最大化的激發(fā)自主探究能力。

例如《拜厄鋼琴基本教程》，此書(shū)對(duì)象針對(duì)兒童，尤其是學(xué)前兒童，因此，書(shū)中教程安排也是盡可能實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，此書(shū)作者是德國(guó)作曲家拜厄。“拜厄”教程共分為三個(gè)教學(xué)部分、109條練習(xí)曲、34條附錄、22首小樂(lè)曲，教師有很大的空間選擇教學(xué)內(nèi)容，在有足夠的空間與時(shí)間允許的情況下通篇逐條的彈奏會(huì)更好的激發(fā)出學(xué)生求學(xué)的欲望，收到更好的效果;在對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，例如第一階段的右手與左手的觸鍵訓(xùn)練（見(jiàn)書(shū)第6頁(yè)），附錄中的右手與左手彈奏訓(xùn)練（見(jiàn)書(shū)第76頁(yè)），這兩個(gè)部分的訓(xùn)練教師隨可參考教材但也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性、目標(biāo)明確且簡(jiǎn)單的日常訓(xùn)練，切勿急于求成讓學(xué)生喪失興趣，對(duì)于連音、半連音、非連音、斷奏、高抬指的訓(xùn)練，教師應(yīng)反復(fù)進(jìn)行并采取游戲等的方式樹(shù)立起學(xué)生自我訓(xùn)練的習(xí)慣，比如可以編排一段手指舞讓學(xué)生進(jìn)行日常鍛煉，通過(guò)這種趣味的鍛煉方式更容易讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不斷提升手指運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性與手型，也可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲式教學(xué)方式的作用為以后的學(xué)前兒童教學(xué)服務(wù)。

2.3任務(wù)的提出與接受

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)是凸顯其教學(xué)成效、提升學(xué)生熱情與積極性的核心要素，任務(wù)可以由教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精選后進(jìn)行布置，也可由學(xué)生通過(guò)自己的需求與喜好提出;教師所布置的任務(wù)應(yīng)給予學(xué)生進(jìn)行自主選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生提出的任務(wù)則要經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的探討后才能進(jìn)行，其目的主要是將選擇的機(jī)會(huì)交由學(xué)生，讓學(xué)生避免產(chǎn)生厭煩感而喪失學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生自己提出的任務(wù)交由教師進(jìn)行查看與分析能更確定任務(wù)是否能夠由學(xué)生順利的進(jìn)行完成，其中無(wú)法完成的部分教師可以重新進(jìn)行修改，以免學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)遇到困難而喪失學(xué)習(xí)熱情。在任務(wù)順利接受后，學(xué)生可根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容自由分組進(jìn)行探索，教師只需做好引導(dǎo)工作即可，通過(guò)這種方法即提升了學(xué)生積極性，更把控了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，使課堂教學(xué)得以高效的開(kāi)展。

2.4自主合作的倡導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)小組合作能夠更高效的提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)作用，教師以科學(xué)合理的方式布置的任務(wù)能更為有效的驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間構(gòu)建起有效的溝通即能在知識(shí)中有所收獲也能從他人的知識(shí)體系中獲得收獲，實(shí)現(xiàn)彼此的知識(shí)交換與互通彌補(bǔ)不足。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，中職學(xué)前教育國(guó)內(nèi)培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)幼師，間接為祖國(guó)幼苗茁壯成才貢獻(xiàn)一分力量，所以當(dāng)下中職教育仍需進(jìn)行深入改革，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，提高鋼琴教學(xué)的整體水平，致力于更多多才多藝幼師的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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