史丁翠

摘 要：小學數(shù)學教師要運用多種方法提高數(shù)學課堂的有效性，教師可以借助多媒體教學，向?qū)W生展示數(shù)學圖形，多媒體教學更加直觀形象，便于小學生理解，教師還可以創(chuàng)設(shè)與數(shù)學相關(guān)的生活情境，使學生感受數(shù)學在生活中的運用；教師要注重課堂提問，使學生積極思考數(shù)學問題，教師還要使學生在課上積極動手實踐，提高小學生的動手操作能力。下面，我從“一、借助多媒體教學，提高學生對數(shù)學圖形的認識能力”“二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學教學和生活緊密結(jié)合”“三、注重課堂提問，促進學生對數(shù)學問題的思考”“四、注重學生的動手實踐，提高學生的動手操作能力”四個方面入手，就如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學課堂；課堂教學

小學數(shù)學教學中存在著一些問題：小學數(shù)學教師的教學方法比較單一，無法有效的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，小學生比較活潑好動，教師在教學時主要以課堂講解為主，學生被動地聽講，小學生的個性受到了壓抑，學生感到數(shù)學課堂很枯燥，學生的學習效率比較低。針對這些問題，我結(jié)合自身的小學數(shù)學課堂教學實踐，就小學數(shù)學課堂教學進行初步的分析與探討。

一、借助多媒體教學，提高學生對數(shù)學圖形的認識能力

小學數(shù)學教師可以借助多媒體教學，多媒體教學更加直觀、形象，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)上廣泛的資源，使學生更好地掌握數(shù)學知識。教師可以運用多媒體向?qū)W生展示數(shù)學圖形，便于學生觀察和思考。教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學情境，可以有效地提升教學效果，多媒體教學可以化抽象為具體，幫助教師突破教學的重點和難點知識，激發(fā)學生對知識的渴望。

例如，在講《長方形和正方形》這節(jié)課時，我運用多媒體輔助進行英語教學。我運用多媒體向?qū)W生展示了長方形的圖片：長方形是由四條線段組成的圖形。我使小學生觀察長方形，并提問學生：長方形有幾條邊？幾個角？它們的邊和角有什么特點？學生觀察圖形，并得出：長方形有4條邊，對邊相等；長方形有4個角，四個角都是直角。我向?qū)W生展示了長方形的長和寬：我們通常把長方形比較長的邊叫做長方形的長，把比較短的邊叫做長方形的寬。我向?qū)W生展示正方形的圖片，問學生：正方形有什么特點？學生觀察正方形，回答出：正方形有4條邊，四條邊都相等，有4個角，4個角都為直角。我使學生思考：長方形和正方形有什么共同點？有哪些不同點？運用多媒體輔助教學的方式更加直觀，便于學生掌握數(shù)學圖形的相關(guān)知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學教學和生活緊密結(jié)合

小學數(shù)學教師在教學時要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，教師可以舉一些生活實例，使學生思考生活中的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學運用能力。生活實例可以幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學知識，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學生運用所學的數(shù)學知識解決生活問題的能力。教師運用生活化的、幽默的語言來講解數(shù)學知識，不僅可以加深學生對知識的理解，還可以提高學生的學習注意力。

例如，在講《倍的認識》這節(jié)課時，我運用生活情境進行導入。我運用多媒體向?qū)W生展示了胡蘿卜和白蘿卜，我使學生觀察這兩種蘿卜的數(shù)量，胡蘿卜有2根，白蘿卜有3個2根，我們說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，我們說紅蘿卜是胡蘿卜的2倍。使學生理解了倍的知識后，我還創(chuàng)設(shè)了兩個生活情境：1.班級中掃地的有7人，擦桌子的是掃地的人數(shù)的2倍，擦桌子的有多少人？學生開動腦筋，運用學具擺一擺，畫圖想一想擦桌子的有多少人？學生結(jié)合生活實際進行思考：得出擦桌子的人數(shù)為7×2=14人。2.小明家養(yǎng)了5只雞，鴨子的只數(shù)是雞的3倍，一共養(yǎng)了多少只鴨子？學生畫圖并進行思考：求鴨子的只數(shù)就是求3個5是多少？用乘法：5×3=15。創(chuàng)設(shè)生活化的情境有助于學生掌握數(shù)學知識，使抽象的數(shù)學知識更加形象。

三、注重課堂提問，促進學生對數(shù)學問題的思考

小學數(shù)學教師要注重課堂提問，通過提問引發(fā)學生思考數(shù)學知識。有效的課堂提問可以使學生的思維發(fā)生碰撞，使小學生之間交流學習方法，分享學習經(jīng)驗，使課堂更加繽紛多彩。教師可以結(jié)合本節(jié)課的重點、難點知識進行提問，通過提問使學生積極去思考，積極探索知識。課堂提問可以使學生深入理解事物的本質(zhì)，使學生全面的看待問題。

例如，在講《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，我設(shè)計了幾個課堂問題提問學生：我運用多媒體向?qū)W生進行展示：把1塊月餅平均分為兩份，每份是它的幾分之幾？學生進行思考，我運用多媒體向?qū)W生展示1/2，我又問學生：1/2這里面的2表示什么意思？1呢？把一塊月餅平均分為4份，每份是它的幾分之幾？1/4表示什么意思？把一個圓平均分為3份，每份是幾分之幾？1/3表示什么意思？我運用多媒體向?qū)W生出示了用圓、正方形、長方形表示的1/4，

我提問學生：為什么圖形不同，卻都表示1/4呢？我引導學生回答出：只要是平均分為4份，其中的一份都是這個圖形的1/4. 我出示了一些分數(shù)：1/2、1/3、1/4，我使學生觀察這些分數(shù)，想一想分數(shù)是由哪幾部分組成的？各部分的名稱是什么？學生預習數(shù)學課本，回答出：分數(shù)由分數(shù)線、分子、分母組成。我出示了一些分數(shù)圖形，使學生觀察圖形中涂色部分占整個圖形的幾分之幾？學生觀察圖形，并得出分數(shù)。我?guī)ьI(lǐng)學生學習幾分之幾的知識，我提問學生：把一張正方形紙平均分為4份，其中的兩份是多少？學生思考：一份是1/4，這張紙的兩份是2/4. 把一張紙平均分為4份，其中的三份是多少？學生思考，并得出：3份是3/4. 我提問學生：通過學習，你發(fā)現(xiàn)四分之幾的分數(shù)和四分之一有什么關(guān)系？學生回答出：四分之幾是由幾個四分之一組成，與四分之一相比，只表示份數(shù)不同。通過課堂提問的方式促使學生積極的思考問題，使學生在思考中理解數(shù)學知識，感受數(shù)學知識。

四、注重學生的動手實踐，提高學生的動手操作能力

動手實踐是學生學習數(shù)學的一種重要的方式，教師要使小學生在動手實踐中主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決數(shù)學問題。教師可以組織小學生進行量一量、剪一剪、畫一畫等方式來感知數(shù)學知識，動手實踐的方式有助于激發(fā)學生的好奇心，集中學生的注意力，使課堂氣氛更加活躍，動手操作的方式簡單、方便，學生通過動手操作可以輕松地理解數(shù)學的意義，教師要重視學生的動手操作，使學生在動手操作中探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，幫助學生更好地解決問題。

例如，在講《毫米、分米的認識》這節(jié)課時，我使學生動手量一量數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？學生運用尺子進行測量，學生進行討論、交流，并說一說自己量出的長度是多少？有的學生說：我量出的寬比14厘米多；有的學生說：我量出的寬不到15厘米，學生發(fā)現(xiàn)每一厘米小格中間還有很多小格，學生數(shù)一數(shù)1厘米的長度里有10個小格，每個小格代表1毫米。我使學生用尺子量一量課桌的長度。學生以小組為單位，討論交流如何用尺子量出課桌的長度。課桌的長度比較長，我引入分米的概念：10厘米的長度為1分米，我使學生歸納、總結(jié)毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。小學生動手測量有助于學生在實踐中提高對數(shù)學知識的認知能力，提高學生的學習效率。

綜上所述，小學數(shù)學教學中教師要運用多種方式提高數(shù)學課堂的教學效果，教師通過運用多媒體向?qū)W生展示圖形、圖像，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學相關(guān)的數(shù)學情境、課堂提問教學、組織學生動手實踐等多種方法提高小學生的數(shù)學學習興趣。教師要增加課堂的互動，使學生積極參與到課堂中。教師要提出有效的問題使學生主動思考問題，教師要使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提升學生的學習積極性，提高數(shù)學課堂的教學效果。

參考文獻：

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