陳觀鴻

摘 要：高中教育是為了落實立德樹人的根本任務(wù)，高中階段是學(xué)生進行生涯規(guī)劃、職業(yè)探索的重要階段，高中學(xué)生正處在從未成年走向成年、初步選擇未來發(fā)展方向的特殊階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。但缺乏生涯規(guī)劃的意識，為了加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，本人嘗試在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中融合生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想信念、正確認識自我，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系，切實提高學(xué)業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)生涯規(guī)劃的意識和能力。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)；融合；生涯規(guī)劃意識和能力

引言

“到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全?！?019年6月11日 ，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）國辦發(fā)〔2019〕29號，提出了加強對學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確理想信念、正確認識自我，更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力[1]。

2018年1月，教育部頒發(fā)的《普通高中通用技術(shù)課程標準》（2017年版）指出：普通高中階段是學(xué)生進行生涯規(guī)劃、職業(yè)探索的重要階段。技術(shù)與職業(yè)探索模塊在幫助學(xué)生對技術(shù)與職業(yè)世界進行探索性了解，理解技術(shù)、職業(yè)與社會三者的互動關(guān)系，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成一定的職業(yè)認識和生涯規(guī)劃的能力，為適應(yīng)未來職業(yè)生活和高校專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

目前，生涯教育尚沒有明確的定義，廣東省教育研究院席春玲博士說，生涯規(guī)劃是指一個人對根據(jù)自身情況以及所處環(huán)境，對自己的未來發(fā)展做出的系統(tǒng)規(guī)劃與初步設(shè)計[3]。上海市教育委員會對中小學(xué)生涯教育給出的定義是：運用系統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生增強對自我和人生發(fā)展的認識與理解，促進學(xué)生在成長過程中學(xué)會選擇、主動適應(yīng)變化和開展生涯規(guī)劃的發(fā)展性教育活動。在希臘文中，career（生涯）原意是“冒險、奮進”的意思。生涯不是簡單的時間推移，而是人主動塑造的過程[3]。鑒于此，本人在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，有意識、有計劃地融合生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識和能力。

一、在通用技術(shù)課程教學(xué)中融合生涯規(guī)劃教育的意義

通過信息檢索，訪問等途徑調(diào)查顯示，很多學(xué)生在高考填報志愿時，主要是按照自己的分數(shù)、學(xué)校的名聲來考慮可以報讀哪些大學(xué)，或者是根據(jù)推測未來是否好就業(yè)來填報專業(yè)，又或者是聽從父母及親朋好友的推薦，甚至有些同學(xué)根本不了解自己填報的專業(yè)，盲目填報，凡此種種，這樣的做法，導(dǎo)致不少學(xué)生在進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)并不是自己興趣所在，繼續(xù)學(xué)習(xí)缺乏動力，而就我國現(xiàn)行的大學(xué)制度而言，絕大多數(shù)的學(xué)生又無法成功申請調(diào)換專業(yè)，造成了后續(xù)一系列的問題，包括個人的發(fā)展問題及社會問題，究其原因，高中階段的教育普遍缺少對學(xué)生開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高中生明顯缺乏生涯規(guī)劃意識和能力，針對這些情況，人們意識到開展生涯規(guī)劃教育的緊迫性和重要性，而通過通用技術(shù)學(xué)科的必修模塊及技術(shù)與職業(yè)探索模塊融合生涯規(guī)劃教育，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索自我、了解社會、初步做出生涯發(fā)展決策，切實提高學(xué)業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)生涯規(guī)劃的意識和能力。另一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量必然也隨之提高。

二、在通用技術(shù)課程教學(xué)中融合生涯規(guī)劃教育的實施策略

（一）選取合適的教學(xué)案例

結(jié)合教學(xué)的實際需要，教學(xué)過程中教師會選擇更合適的教學(xué)案例。通用技術(shù)必修二模塊由“結(jié)構(gòu)及其設(shè)計”“流程及其設(shè)計”“系統(tǒng)及其設(shè)計”“控制及其設(shè)計”四個單元組成，其中“流程及其設(shè)計”單元的教學(xué)要求是理解流程及其環(huán)節(jié)、時序的含義，會閱讀和繪制簡單的流程圖，分析流程設(shè)計和流程優(yōu)化過程中的基本要素，體會流程設(shè)計的基本思想和方法。在此單元的教學(xué)中，教材中工作流程列舉的案例是郵寄包裹流程，創(chuàng)設(shè)的情景是李同學(xué)第一次郵寄包裹的事件，這是學(xué)生熟悉的情景，能讓學(xué)生很好地理解工作流程，但融入生涯規(guī)劃教育的課程，其中的目標培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃的意識和能力，故教師可把案例改為高考填報志愿的流程，并規(guī)定學(xué)生要完成以下事件：了解自己、了解大學(xué)、了解自己未來所從事職業(yè)。要完成了解自己這個事件，學(xué)生需要完成心理測試，對自己的興趣、能力、性格、特長做一個了解；了解大學(xué)，則要求學(xué)生收集大學(xué)及專業(yè)的招生條件、開設(shè)的科目、未來從事的職業(yè)等；了解職業(yè)，要求學(xué)生了解現(xiàn)實社會中該職業(yè)的一般技術(shù)要求和特征。學(xué)生經(jīng)過2周的探索，形成ppt或文檔，進入成果展示階段，師生一起討論、辯論，分析、歸納技術(shù)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

通過以上設(shè)計，學(xué)生對高考填報志愿的流程設(shè)計完成得非常好，究其原因，學(xué)生處在高二學(xué)段，高三年級就在眼前，之后便是高考。時間緊，任務(wù)重要，故學(xué)生對此關(guān)系自身的流程設(shè)計非常重視，每一個環(huán)節(jié)都完成得非常認真，在后期的展示交流中，有的同學(xué)感嘆地說，不查不知道，原來有這么多的職業(yè)是我不知道的，原來我可以有這么多選擇的；還有的同學(xué)說，原來我心目中高大上的電子政務(wù)，原名居然是檔案管理，又名信息科學(xué)、還有個名字是信息資源與信息管理，根據(jù)學(xué)校不同名字又有不同變化，太坑了，若是報讀了，我一定悔到腸子都爛，我的幸福生活將會一去不復(fù)返。

（二）遴選優(yōu)秀的教學(xué)影視作品

基于通用技術(shù)的學(xué)科特點及學(xué)科實驗室的不足的情況，通常需要引入影視來實施教學(xué)，比如，利用《錢學(xué)森》、大國工匠系列、超級工程系列，開展通用技術(shù)教學(xué)，透過熒屏，用錢學(xué)森的事跡激發(fā)學(xué)生對人生價值的追求與責(zé)任擔(dān)當意識；讓學(xué)生足不出戶便可以了解第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)分布，了解技術(shù)的發(fā)展史，看到港珠澳大橋從設(shè)計、論證到建造、施工的全過程；還可以在熒屏前與設(shè)計師們共歷水立方的設(shè)計、施工、材料的試驗等。利用影視開展教學(xué)，一方面是加強學(xué)生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富育人手段的重要舉措[4]。另一方面，利用影視教育與學(xué)科教學(xué)對接，探索情景式教學(xué)，充分發(fā)揮影視教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，強化教學(xué)效果，有效的促進學(xué)科教學(xué)。當然，在遴選影片時，要注重思想性、技術(shù)性，弘揚民族精神和時代精神，符合青少年身心特點和認知規(guī)律的優(yōu)秀影片給學(xué)生觀看，在觀看完成后，要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣，挖掘人文、技術(shù)或職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，撰寫觀后感并匯報、引導(dǎo)學(xué)生看別人的人生，思考自己的未來，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識和能力。

結(jié)語

生涯教育作為一種教育理念，在國際上得到廣泛認同[3]，生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)性極強的工作，也是學(xué)生教育必不可少的工作，只有深刻認識生涯教育的意義，才能真正重視它，只有將學(xué)科教育和生涯教育融合，才能取得良好的教育效果。經(jīng)過一學(xué)年融合實施，接受過生涯教育的學(xué)生一般會比較理性地思考自己生涯發(fā)展，多數(shù)同學(xué)會主動嘗試進行自己的職業(yè)生涯探索。

參考文獻：

[1]國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》國辦發(fā)〔2019〕29號，2019.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中通用技術(shù)課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]廣東省教育研究院教研室.《高中生生涯規(guī)劃》[M]，廣東高等教育出版社，2017.

[4]教育部、中共中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》.2018

基金項目：

*本文是全國教育信息技術(shù)研究2018年度重點課題“智慧教室環(huán)境下普通高中通用技術(shù)課程個性化教學(xué)模式探究”（課題立項號：184420038）的研究成果