陳月銀

摘 要：針對(duì)兒童而言，幼兒園乃是其幼年學(xué)習(xí)以及活動(dòng)的重要場(chǎng)所，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)給幼兒提供積極健康的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)以及能力加以培養(yǎng)，對(duì)其幼兒階段具體發(fā)展需求加以滿足。而在農(nóng)村地區(qū)，很多資源值得幼兒教師進(jìn)行挖挖掘以及探索，通過這些資源可以促使幼兒融入到自然之中，提高其綜合能力。本文在概述幼兒教學(xué)期間對(duì)農(nóng)村資源加以挖掘利用的重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究對(duì)農(nóng)村資源加以挖掘的途徑，以期給幼兒教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)資源；挖掘利用

前言：人的品質(zhì)高低以及行為習(xí)慣通常是在幼兒時(shí)期開始養(yǎng)成的。所以，自小對(duì)幼兒良好生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)十分重要。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展，這給本地區(qū)的幼兒教育提供了廣闊發(fā)展前景。然而，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育依然面臨著不少困難。對(duì)于此，幼兒教師需要對(duì)農(nóng)村地區(qū)可以利用的教育資源加以充分挖掘以及利用，對(duì)幼兒實(shí)施感性教育，以此來引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并且推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育不斷發(fā)展。

一、幼兒教學(xué)期間對(duì)農(nóng)村資源加以挖掘利用的重要性

（一）對(duì)活動(dòng)內(nèi)容加以豐富

教學(xué)期間，幼兒教師需對(duì)農(nóng)村資源在幼兒教育方面的重要性加以充分認(rèn)識(shí)，借助農(nóng)村資源當(dāng)中包含的民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)、歷史遺跡、語言文化以及自然景觀來提升幼兒興趣與學(xué)習(xí)水平。比如我們本地區(qū)出產(chǎn)的平安大桔、柏塘山茶都是當(dāng)?shù)靥厣?。所以，農(nóng)村資源除了是幼兒活動(dòng)期間的一項(xiàng)重要內(nèi)容之外，同時(shí)還能對(duì)現(xiàn)有活動(dòng)內(nèi)容與樣式加以豐富，進(jìn)而為幼兒教育的開展提供幫助。

（二）促進(jìn)農(nóng)村資源傳播與創(chuàng)新

如今，人們已經(jīng)步入到信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在幼兒學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)當(dāng)中都處在重要位置。所以，幼兒教師需在教學(xué)期間對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以充分利用，以此來提升幼兒思維能力，借助課件對(duì)幼兒所學(xué)知識(shí)加以播放，同時(shí)在其中融入一些農(nóng)村資源，進(jìn)而讓鄉(xiāng)土資源的實(shí)際開發(fā)以及利用走向常態(tài)化這一發(fā)展軌道。

二、對(duì)農(nóng)村資源加以挖掘的途徑

（一）對(duì)自然材料加以挖掘利用，提高幼兒美術(shù)方面表現(xiàn)力

在幼兒階段，大多數(shù)兒童都擁有廣泛興趣愛好，并且擁有強(qiáng)烈的好奇心。在幼兒園活動(dòng)中，美工活動(dòng)是最受幼兒歡迎的，在創(chuàng)作活動(dòng)中幼兒可以充分發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力，通過不同方式對(duì)自身想法加以表達(dá)。美術(shù)課上，幼兒教師需要提前準(zhǔn)備相應(yīng)的材料以及用具，十分耗費(fèi)時(shí)間和精力。但是，在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師不用為此感到煩惱。這是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)擁有豐富資源，其中包含大量的美工材料。比如，在春天，田野當(dāng)中會(huì)開滿鮮花，并且長(zhǎng)滿野草，牛兒會(huì)在草地上吃草，鳥兒會(huì)在枝頭嘰嘰喳喳的唱歌……到處都是充滿生機(jī)的景象。教學(xué)期間，幼兒教師只需引導(dǎo)幼兒對(duì)自然美加以發(fā)現(xiàn)，擁有可以發(fā)現(xiàn)美的雙眼。教師可帶領(lǐng)幼兒到附近田野觀察鮮花、樹葉與野草，讓幼兒根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行采摘以及收集?；氐接變簣@后，可對(duì)植物加以擦洗以及修剪。通過這一互動(dòng)，幼兒可以在實(shí)踐之中獲得很多知識(shí)，并且激發(fā)其想象力以及創(chuàng)造力，逐漸培養(yǎng)其審美情趣，陶冶其情操，豐富其情感。

（二）對(duì)種植園地加以挖掘利用，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力

和城市當(dāng)中的幼兒園相比，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園整體占地面積比較大，而且場(chǎng)地十分寬闊，包含很多空地，這是農(nóng)村地區(qū)幼兒園具有的一大優(yōu)勢(shì)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些多余空地加以充分利用，讓幼兒親自種植一些樹木以及花草，這樣可以培養(yǎng)幼兒基本勞動(dòng)技能，并且促使幼兒逐漸養(yǎng)成愛護(hù)植物的習(xí)慣。例如，在春天，幼兒教師舉辦一個(gè)種瓜點(diǎn)豆的實(shí)踐活動(dòng)。教師可先讓幼兒種下絲瓜以及黃瓜這些瓜果種子，并且按時(shí)進(jìn)行澆水以及施肥，同時(shí)教給幼兒一些基本點(diǎn)豆技能，比如怎樣正確使用鏟子，進(jìn)行點(diǎn)豆之前，需要先挖一個(gè)坑，在每個(gè)坑中放一些種子。最后，教師可讓幼兒親自嘗試種植過程，體驗(yàn)勞動(dòng)與種植的樂趣。

待到瓜果成熟之時(shí)，教師可帶領(lǐng)兒童對(duì)親手種植的瓜果進(jìn)行采摘。幼兒親自采摘自己種的瓜果，可以回家與父母一同分享一下勞動(dòng)樂趣。通過這個(gè)過程，可以培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力，并且讓幼兒熱愛勞動(dòng)，變得更加勤奮[1]。在農(nóng)村地區(qū)擁有很多特有資源，假設(shè)教師可以對(duì)這些資源加以充分挖掘以及用，可以促使教學(xué)效果得以提高，不僅節(jié)省資源獲取的時(shí)間以及精力，同時(shí)還能降低資源方面的投資。

（三）對(duì)周邊環(huán)境加以挖掘利用，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

伴隨工業(yè)以及礦業(yè)的不斷發(fā)展，工廠排放出來的有毒氣體變得越來越多，這給環(huán)境造成較大污染。最近幾年，國(guó)內(nèi)的水體污染以及空氣污染變得越發(fā)嚴(yán)重，這大大降低人們整體生活質(zhì)量。所以，幼兒教師在實(shí)施教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)向幼兒灌輸環(huán)保理念，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，并且讓幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)保具有的重要性。

秋冬季節(jié)，風(fēng)干物燥，農(nóng)村田野當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)稻草燃燒痕跡，除易引起火災(zāi)外，還給空氣造成較大污染。針對(duì)這一現(xiàn)象，人們需引起注意。教學(xué)期間，幼兒教師可針對(duì)周圍環(huán)境污染的事件開展環(huán)保主題活動(dòng)，或者舉辦主題班會(huì)，以此來讓幼兒認(rèn)識(shí)到，環(huán)境和生活存在緊密關(guān)聯(lián)。幼兒教師可先向幼兒講解環(huán)境污染有關(guān)知識(shí)，之后在展開集體討論，讓幼兒發(fā)表自身看法，進(jìn)而讓其認(rèn)識(shí)到燃燒稻草會(huì)污染環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)告訴親人以后不要在隨便燃燒稻草，以此來對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。此外，幼兒教師也可帶領(lǐng)幼兒到附近河流開展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒看一看垃圾密布，散發(fā)著陣陣臭味的小河?；氐接變簣@之后，教師可讓幼兒按照自身所看景象通過圖畫將看到的滿目瘡痍的河流畫出來，之后展開討論，讓幼兒提出對(duì)河流污染加以治理的措施。這樣一來，可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)[2-3]。

結(jié)論：綜上可知，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，幼兒教師對(duì)農(nóng)村資源加以挖掘利用能夠?qū)τ變簣@之中的活動(dòng)內(nèi)容加以豐富，促進(jìn)農(nóng)村資源傳播與創(chuàng)新。所以，幼兒教師需對(duì)農(nóng)村地區(qū)的自然材料加以挖掘利用，提高幼兒美術(shù)方面表現(xiàn)力，對(duì)種植園地加以挖掘利用，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)能力，并且對(duì)周邊環(huán)境加以挖掘利用，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁林霞.“研教”轉(zhuǎn)向“研幼”的三個(gè)著力點(diǎn)——以基于本土資源的幼兒美育課程構(gòu)建為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（03）：140-142.

[2]張嫻.農(nóng)村幼兒園開發(fā)利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)研究[J].學(xué)周刊，2019（03）：174-175.

[3]易玉娥.農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2018（01）：120.