楊佩倩

摘 要：在新的教育要求下，提倡教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。在中職德育教育過(guò)程中，也強(qiáng)調(diào)了通過(guò)教育促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有效的開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。本文主要以中職德育教育中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)探討，通過(guò)分析具體的教學(xué)方法不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育教育中發(fā)揮其重要作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；中職；多樣性發(fā)展

一、對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于體驗(yàn)這一詞的理解，眾多學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)，最早的關(guān)于體驗(yàn)的研究認(rèn)為，體驗(yàn)是個(gè)人的愿望和要求的感受，是一種具體的情感，在長(zhǎng)期的發(fā)展與完善的過(guò)程中，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的具體認(rèn)識(shí)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)于知識(shí)和理論的體驗(yàn)，從更加深層次的方面促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與了解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在這過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考與探究，獲得自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教育在德育課堂上的具體應(yīng)用

1.促進(jìn)小組合作式學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在具體的教學(xué)過(guò)程中得到了檢驗(yàn)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生在小組式的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加學(xué)生的感受與體驗(yàn)，獲得知識(shí)能力的提升。這種團(tuán)隊(duì)化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到集體帶來(lái)的學(xué)習(xí)成就，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加投入地融入學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在針對(duì)學(xué)生的德育教育課堂中，對(duì)于學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)，就可以通過(guò)小組合作式學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行小組分組的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供相應(yīng)的材料。為學(xué)生傳達(dá)一定的教學(xué)指標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成具體的教學(xué)任務(wù)，然后在完成后讓學(xué)生進(jìn)行小組間互評(píng)。通過(guò)在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀的品德，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，以一種生動(dòng)趣味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，讓學(xué)生在進(jìn)行相互交流，溝通與了解的條件下，促進(jìn)自身的良好素養(yǎng)的培養(yǎng)，感受到集體帶給個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)。

2.通過(guò)教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)入

教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在融入教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中進(jìn)行感受與體驗(yàn)，提高其德育思想意識(shí)，并且在生活的過(guò)程中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行為的引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的形成。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感受與體驗(yàn)的過(guò)程中，提高自身的認(rèn)識(shí)。比如就在生活中常見(jiàn)的人際交往如何拒絕別人，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行扮演學(xué)習(xí)，根據(jù)朋友在上課期間約你出去玩這樣的例子讓學(xué)生進(jìn)行情境選擇，通過(guò)角色之間的沖突，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而將所學(xué)運(yùn)用到生活之中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

3.快樂(lè)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度

在中職的德育教育過(guò)程中，通過(guò)趣味性的課堂引導(dǎo)，能夠有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題。對(duì)于趣味性的課堂，首先是關(guān)于課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。在對(duì)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生播放一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在課堂前調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。其次是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為應(yīng)試教育下的弱勢(shì)群體，其內(nèi)心的壓力已經(jīng)達(dá)到了底線，中職生并不是學(xué)習(xí)方面存在先天不足，而是他們本身對(duì)現(xiàn)行的應(yīng)試教育存在不適應(yīng)感。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)提升時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。而在學(xué)生存在學(xué)習(xí)失誤時(shí)，也不要進(jìn)行責(zé)備，認(rèn)真分析學(xué)生在哪方面存在不足，幫助他們進(jìn)行改正。最后就是教師要改變自身對(duì)于教學(xué)的定位，對(duì)于德育教育的引導(dǎo)，要以一種具體恰當(dāng)?shù)姆绞?，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。對(duì)于學(xué)生在思想行為上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，要進(jìn)行合理的引導(dǎo)教育，教育的方式應(yīng)該是積極主動(dòng)的是學(xué)生能夠接受的。比如在心理教育課堂中。教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并接納自己，讓學(xué)生改變對(duì)自己的態(tài)度，正視自己的不足，對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行積極改正，認(rèn)可他們的一些觀點(diǎn)，并積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)情感教育促進(jìn)學(xué)生與教師之間拉近距離。真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行德育教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生的良好的思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生多樣性的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的德育教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷總結(jié)與完善教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)將在促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展方面發(fā)揮其重要的作用。

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