黃秀英

摘? 要：在幼兒園的教育教學(xué)活動中，最重要的就是語言教學(xué)活動。但是在大部分的幼兒園的語言教學(xué)中，教學(xué)活動存在著教學(xué)目標(biāo)缺乏普遍性，教學(xué)活動與幼兒的實際生活相互脫離，教學(xué)的組織形式與評價形式比較落后等問題，這些問題制約著幼兒園語言教學(xué)活動的有效的提升。接下來，本文將結(jié)合幼兒園語言教育活動存在的問題，探討改善這些問題的方法和措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育活動;問題對策

一、引言

幼兒期是人一生發(fā)展最重要的階段，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵期與敏感期，這一階段是幼兒閱讀能力與語言能力形成的關(guān)鍵時期。同時幼兒語言教育在幼兒教育中占有主導(dǎo)地位，幼兒語言教育貫穿于幼兒教育的始終，并且對幼兒教育的其他方面產(chǎn)生重要的影響。只有幼兒具有語言素質(zhì)與語言能力，才能更好地學(xué)習(xí)其他知識。但是現(xiàn)在幼兒語言教育中存在的一系列問題，導(dǎo)致幼兒語言教育的價值難以得到發(fā)揮。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒語言教育的這些實際困境，對幼兒語言教學(xué)活動的問題及對策進行研究。

二、幼兒語言教育活動存在的問題

（一）幼兒語言教育的目標(biāo)不切合實際

在幼兒園語言教學(xué)中，目標(biāo)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。一般情況下，目標(biāo)是由教育科研人員進行編寫，幼兒語言教師進行實施。但是在一些幼兒園的語言教學(xué)活動中，雖然教師對教學(xué)大綱進行實施，但是卻沒有結(jié)合本班的幼兒特點進行改進與調(diào)整，沒有做到生成。導(dǎo)致在幼兒教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過難或過易的現(xiàn)象，幼兒學(xué)習(xí)的積極性不高，這種一味遵循幼兒語言教學(xué)大綱而忽視幼兒發(fā)展的實際情況的行為，忽略了幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，偏離幼兒的最近發(fā)展區(qū)，語言教學(xué)活動的有效性勢必會下降。

（二）教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實際生活相脫節(jié)

幼兒語言教學(xué)活動要與幼兒的語言發(fā)展水平相一致，要有利于提升幼兒的口頭表達與書面表達的能力。但是在實際的教學(xué)中，教師在選擇語言教學(xué)內(nèi)容的時候，往往是從教學(xué)時長與教學(xué)篇幅的相互協(xié)調(diào)中做出考慮，對于語言教學(xué)的背景知識、語言教學(xué)與幼兒的實際生活是否相符合、與幼兒的認(rèn)識水平是否相一致都比較忽視，這種教學(xué)方法不利于幼兒語言能力的提升，教育教學(xué)效果不會得到有效的提升。例如，教師在講解故事的時候，往往沒有考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，是否與幼兒較少的生活經(jīng)驗相符合，只是教師認(rèn)為這些教學(xué)是具有趣味性的還不夠，還要考慮到是否符合幼兒發(fā)展規(guī)律。

（三）評價形式較落后

幼兒園語言教育最重要的一點就是要客觀合理地進行評價，對幼兒的發(fā)展做出科學(xué)的、合理的評判。很多幼兒教師進行評價的時候，對于幼兒本身的語言能力發(fā)展的情況不是很清楚，對于幼兒是否進步也不是很了解。同時評價活動主要局限于幼兒的聽說讀寫的能力上，只考慮到教學(xué)目標(biāo)是否完成，對于幼兒的興趣沒有給與高度的評價，這些評價方式的弊端，對于幼兒的口語表達能力的提升會產(chǎn)生消極的作用。

三、幼兒園語言教育活動實施的有效策略

（一）制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)

維果茨基認(rèn)為：“幼兒按照教師預(yù)設(shè)大綱進行知識學(xué)習(xí)，而學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)則是按照教師的大綱變成自己的大綱的程度而定的大綱，實施的次序應(yīng)符合幼兒的興趣，符合他的與一般概念相聯(lián)系的思維特點”。因此，教師在語言中，要對幼兒語言發(fā)展的實際特點有清晰明確的認(rèn)識，關(guān)注幼兒語言的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平與發(fā)展特點，對教學(xué)大綱進行改造，制定符合本班實際的第二教學(xué)目標(biāo)。同時幼兒之間的個體差異比較明顯，教師在縱向調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的時候，要考慮幼兒發(fā)展的實際情況，這樣才能夠有的放矢的進行教學(xué)。語言教學(xué)是師幼共同參與的過程，也是互相影響的過程，其中語言教學(xué)也是動態(tài)變化的過程，教師要依據(jù)幼兒實際的需求與發(fā)展的情況，對教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，逐漸的形成具有實用性與有效性的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒的實際生活

教師在教學(xué)的時候，要從幼兒本位出發(fā)，選擇的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒的身心發(fā)展特點相一致，要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升，以及語言表達能力的提高。要從幼兒的生活經(jīng)驗與生活感受出發(fā)，選擇一些對幼兒具有啟發(fā)性的童話故事，寓言故事，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，幼兒教師要采取有效的提問方式，促進幼兒的語言，能力的發(fā)展，這些問題要具有啟發(fā)性，刺激幼兒內(nèi)心的心理動力，促進幼兒思維發(fā)展，捕捉到教學(xué)的切入點，促進幼兒語言活動的有效開展。

（三）采取科學(xué)合理的評價方式

每個幼兒都具有個體差異性，他們有不同的智力水平與思維特點，學(xué)習(xí)方式也是各有差異的，因此教師在教學(xué)的時候，不能夠以一段時間的表現(xiàn)或者是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，應(yīng)該對不同層次的幼兒給出科學(xué)合理的評價，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，同時，評價要注重給與正面的鼓勵，對那些內(nèi)向的、膽小的幼兒，給與贊揚，強化其成功的體驗，在以后的學(xué)習(xí)中會更加大膽的表達自己內(nèi)心的看法，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒交際能力、思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到，目前在幼兒園語言教育活動中確實存在一定的問題，本文結(jié)合這些問題，探討了改善這些問題的方法和措施，希望在本文相對應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進幼兒園語言教育活動的開展和執(zhí)行。

參考文獻

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