湯任財(cái)

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷深化，主體閱讀教育模式也伴隨著教育改革的進(jìn)行應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。教師要?jiǎng)?chuàng)建趣味性閱讀情境，充分激發(fā)小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提高小學(xué)生的閱讀能力;要提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升主題閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;教學(xué)策略

主題閱讀教學(xué)具體是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)圍繞某一主題對(duì)大量的文本材料進(jìn)行有效閱讀的教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，而且還能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建趣味性閱讀情境，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于兒童生長(zhǎng)發(fā)育期，學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，很容易被趣味性強(qiáng)的事物吸引。因此教師在實(shí)施主體閱讀教學(xué)時(shí)以充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，因?yàn)橹黝}閱讀教學(xué)多數(shù)情況下都是以單元課文為整體來(lái)實(shí)施教學(xué)的，所以教師在開展主題閱讀教學(xué)時(shí)，要考慮創(chuàng)建的趣味性閱讀情境是否符合教學(xué)內(nèi)容的主體，防止創(chuàng)建的閱讀情境與教學(xué)主體相背離。例如教學(xué)《頤和園》，這篇文章的教學(xué)目的是讓小學(xué)生了解頤和園的美麗景色，同時(shí)讓學(xué)生充分感受我國(guó)勞動(dòng)人民豐富的智慧，激發(fā)小學(xué)生對(duì)歷史建筑的興趣及爰國(guó)熱情。在創(chuàng)建基本的教學(xué)情境中，教師可以利用多媒體可以給學(xué)生們的情境創(chuàng)設(shè)帶來(lái)便利，教師要將學(xué)生們的興趣得到提升。可以讓學(xué)生們看一些關(guān)于頤和園的美麗圖片，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒(méi)有去過(guò)頤和園，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生們一邊閱讀課文，一邊去進(jìn)行欣賞，這會(huì)讓學(xué)生們可以有一個(gè)好的提升。教師可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能有基本的興趣，可以經(jīng)常給學(xué)生們看一些關(guān)于我國(guó)偉大建筑的圖片，這樣就可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠感受人民的智慧。教師們可以利用這些讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生們明確課中的主題，在主題閱讀的帶領(lǐng)下就可以讓學(xué)生們更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力

教師要采取一種科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以讓學(xué)生們可以在閱讀中能夠抓住要點(diǎn)，家教師要讓學(xué)生們可以在閱讀中能夠掌握科學(xué)的閱讀方式，在閱讀中要讓學(xué)生們可以掌握文章的主題、背景等，這些才是最重要的。教師可以讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中能可以感受到閱讀的快樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中可以有自己的理解，教師在進(jìn)行主題閱讀時(shí)，要通過(guò)讓學(xué)生們可以進(jìn)行基本的閱讀，才可以在教學(xué)中能夠有自己的提高。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生們可以有一些誤區(qū)，基本上都是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以通過(guò)大量閱讀的方式，但是這樣的方式會(huì)給同學(xué)帶來(lái)很大的壓力，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)中就會(huì)壓力很大，長(zhǎng)期下去就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。傳統(tǒng)的閱讀中都是讓學(xué)生們?cè)陂喿x中可以掌握了基本的字詞就可以，但是這樣的方式并沒(méi)有真正提高學(xué)生們的閱讀能力。在學(xué)習(xí)中只會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為閱讀是毫無(wú)興趣的。教師要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中能夠有很好的提升，這樣就可以讓學(xué)生們可以快樂(lè)地閱讀。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行思考，因?yàn)檫@篇文章主要就是圍繞小鳥和青蛙的對(duì)話展開的，教師在學(xué)生們進(jìn)行閱讀中可以分析主題，讓學(xué)生們可以在閱讀中概括文章中的道理。這樣就可以讓學(xué)生們理解看待事物要從更加全面的角度去分析，不可以總是狹隘地去分析。教師要讓學(xué)生們可以在教學(xué)中能有基本的理解，突破在閱讀中的很多限制。但是主題閱讀可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能有更加清晰的方向。

三、教師不斷提升自身，提升主題閱讀質(zhì)量

由于小學(xué)生正是處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要不斷提升學(xué)生們的能力，但是更重要的是自身的能力也是需要提升的。教師在教學(xué)中需要經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以讓教師在平時(shí)多學(xué)習(xí)關(guān)于主題閱讀的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x中有更加的好的認(rèn)識(shí)。教師可以作為學(xué)生們的向?qū)В梢宰寣W(xué)生們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。教師自身要經(jīng)常從優(yōu)秀教師的身上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以多了解主題閱讀的專業(yè)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)。教師自身要多和其他教師進(jìn)行多溝通，在溝通中就可以有一個(gè)清晰的理解。在學(xué)習(xí)《泰山》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們多了解關(guān)于泰山的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以先讓學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，只有讓學(xué)生們產(chǎn)生了基本的疑問(wèn)，才可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生們可以分析文章的主題，然后體會(huì)作者其中表達(dá)的情感。這樣就可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以有不同程度的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要和學(xué)生們不斷地溝通，在溝通中可以讓學(xué)生們體會(huì)主題閱讀的便利，教師可以從學(xué)生們的情況去進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)中可以從基本的閱讀中可以提升自己。在進(jìn)行教學(xué)中，教師要分析學(xué)生們的興趣，可以讓學(xué)生們從主題閱讀中掌握科學(xué)的閱讀方法，同時(shí)可以讓學(xué)生們提升閱讀素養(yǎng)。

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