何建富
課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分,它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義。正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀,可以提高學生的人文素養(yǎng),有利于素質教育的實施?!墩Z文課程標準》也對小學生不同年級學生提出了明確的課外閱讀總量。不難看出,閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位。對于將來的高考而言,語文高考的閱讀字數(shù)由現(xiàn)在的8000字左右將逐步提高到12000字,沒有良好的閱讀習慣和過硬的閱讀能力,將會一敗涂地。擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書。
小學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,主要問題是:
其一:學生課外閱讀量少。局調查發(fā)現(xiàn),絕大數(shù)學生讀過課外書的很少,其中完全沒有讀過課外書的占27%,讀過2至5本的占68%,讀過10本以上的占5%。
其二:學生閱讀興趣不高,能力低下。喜歡課外閱讀的約占23%而已,絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“查字典或問別人弄清楚意思”的僅占10%,作讀書筆記的更是少之又少。
其三:學生課外閱讀資源貧乏。部分有閱讀興趣的同學家中藏書5本以上的占10%,2本以上的占53%,沒有藏書的占到37%。有44%的學生父母認為課外閱讀用處不大。能利用周末或節(jié)假日到圖書館或圖書室看書的學生不到10%。
及其成因:
一是學生對課外閱讀缺乏興趣。一直以來,“課外書”被認為是“閑書”,對提高學習成績沒有多大作用,沒有閱讀興趣,同時,學生的課外閱讀離不開教師的指導。但在日常的教學活動中,大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學生不會讀。久而久之,學生對閱讀逐漸失去了興趣,更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
二是小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且大多數(shù)學校圖書室未向學生開放,學生想讀書卻無處借閱。其次多數(shù)學生家中沒有圖書,學生放學回家想看書卻無書可看,再加上有好多家長認為讀課外書是浪費時間,不如做練習。
三是受應試教育的影響根深蒂固。各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,一味地做練習、考試、講評。把大量的時間和精力花語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上,課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),學生想讀書哪有時間和精力?同時,許多家長也認為讀課外書籍影響學習,因此,不讓學生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則撕毀,學生在家里想看書也不敢看。
改變現(xiàn)狀應做到以下幾點:
一是培養(yǎng)興趣。不同的學生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,更要加深自己對書的感受,這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會認為是孩子的問題,而把原因歸結為家長和老師沒有為他們創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍,沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡喝感興趣的閱讀材料。那我們要使學生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛看書的父母,才有愛看書的孩子。家長讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣,在家里的潛移默化下成長起來的孩子,就更愛看書,學做能力也越強。如果家庭缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習,家長自己放棄學習的情況,目前在一些家庭中并不鮮見。
二是各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設,加大教育投資力度,改善辦學條件,為學生配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學生有足夠的課外閱讀資源。
三是各級學校領導、教師應轉變觀念,努力適應素質教育的要求和新課改形勢,正確把握語文教育的特點,致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學生的情感和內(nèi)心世界。使學生逐步形成良好的個性和健康的人格,而這些都賴于學生的課外閱讀,因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。
四是科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導。首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣,興趣是最好的老師,只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會有閱讀的內(nèi)在動力。其次要進行閱讀指導,一要指導學生正確處理課內(nèi)、外閱讀關系;二要指導學生會有選擇地讀書,鼓勵他們多讀好書;三要讓學生每天花一定時間讀書,養(yǎng)成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會,讓學生交流讀書體會。
五是學校應積極與家長聯(lián)系,從改善家庭環(huán)境,營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會,及時向家長反應孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時了解孩子在家中的閱讀情況。老師也應經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪,了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況,教師與家長應該多溝通,共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。