錢鳳英

摘 要：目前，解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題迫在眉睫。習(xí)近平總書(shū)記指出“扶貧先扶智”，精準(zhǔn)扶貧工作必須把教育扶貧放在首位。可見(jiàn)在精準(zhǔn)扶貧教育背景下，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題受到關(guān)注，同時(shí)也使解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題迎來(lái)契機(jī)。

關(guān)鍵詞：扶貧；留守兒童；安全教育

一、精準(zhǔn)扶貧教育下農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）農(nóng)村留守兒童的生活安全問(wèn)題。農(nóng)村大部分村民苦于生計(jì)不得不把子女留在家鄉(xiāng)讓老一輩照顧。據(jù)調(diào)查，目前，農(nóng)村大部分的留守兒童正處在學(xué)前、小學(xué)和中學(xué)階段，大部分兒童與老輩居住在一起，老人年事已高，氣力日衰，受教育程度偏低，衛(wèi)生習(xí)慣不佳，不重視留守兒童良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成不講究衛(wèi)生、飲食不均衡、作息不規(guī)律和不愛(ài)運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題。

（二）農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童父母只有在重大節(jié)日才會(huì)回家，與孩子一同生活的老人只注重關(guān)心留守兒童的吃飯、上學(xué)，然而孩子是否遵守紀(jì)律、是否按時(shí)完成作業(yè)、是否受到委屈等卻不太關(guān)注。因此，留守兒童長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)、交往與心理問(wèn)題匯聚在一起，負(fù)面情緒無(wú)法開(kāi)釋，積極情緒逐漸減少，從而形成懶散行為和孤僻、叛逆、自卑的不良心理。

（三）農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育配合的缺失，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如厭學(xué)問(wèn)題，部分留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高。由于家校社缺乏有效的監(jiān)管，部分留守兒童的自控能力不高，上課無(wú)法集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，課下未準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑甚至不及格成了家常便飯，以至于這部分留守兒童不能完成義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)，最終造成逃學(xué)現(xiàn)象。

（四）農(nóng)村留守兒童的品德問(wèn)題。品德的培養(yǎng)，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是無(wú)比重要的。農(nóng)村留守兒童最大的痛苦是缺少親情和父母之愛(ài)，最大的問(wèn)題是怨天怨地，妄自菲薄。由于父母較少打電話給孩子詢問(wèn)生活和學(xué)習(xí)情況，家人共處時(shí)間較少，缺乏交流。孩子與父母逐漸生疏，不懂得感恩父母的付出，內(nèi)心對(duì)父母外出打工充滿敵意。因此處于親情饑渴下長(zhǎng)期無(wú)助的孩子逐漸自暴自棄，缺少積極樂(lè)觀、懂得感恩、自立自強(qiáng)、勤奮刻苦等美德品質(zhì)。

二、精準(zhǔn)扶貧教育下農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的成因

（一）家校安全教育不到位。從家庭教育來(lái)看，農(nóng)村留守兒童的父母對(duì)留守在家跟著老輩等隔代親人生活的孩子教育和監(jiān)護(hù)基本上鞭長(zhǎng)莫及。加之祖輩監(jiān)護(hù)人大多已高齡，心余力絀，安全防范教育易被監(jiān)護(hù)人忽視，多數(shù)時(shí)間讓孩子自己上下學(xué)。從學(xué)校教育來(lái)看，許多學(xué)校已意識(shí)到安全教育的重要，但受辦學(xué)條件的局限及安全健康教育課時(shí)較少，缺乏可行的措施對(duì)留守兒童進(jìn)行有效安全管理和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力的培養(yǎng)，所以在面對(duì)突發(fā)危險(xiǎn)事件時(shí)缺乏自我保護(hù)的安全防護(hù)意識(shí)。

（二）心理教育方法未普及。兒童六七歲進(jìn)入學(xué)校接受教育，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化使其心理品質(zhì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，到十二三歲正值從童年期向青年期過(guò)渡時(shí)自我意識(shí)形成的關(guān)鍵期，父母為謀生而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，為此學(xué)校要為留守兒童心理健康成長(zhǎng)承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)，教師在留守兒童身心發(fā)展的過(guò)程中扮演著家長(zhǎng)和心理調(diào)節(jié)者的角色。大多數(shù)學(xué)校在資金不足和師資缺乏的情況下，無(wú)法為教師提供留守兒童心理教育的學(xué)習(xí)資料，且心理咨詢室也未建立，所以心理教育方法未在當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校、教師中普及，也易讓孩子陷入不良心理認(rèn)知的深溝。

（三）生活環(huán)境的特殊性。從自然環(huán)境看，大部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較困難，父母迫于謀生留下孩子獨(dú)守在家，長(zhǎng)期的留守經(jīng)歷使孩子無(wú)法享受至親的關(guān)愛(ài)，易在學(xué)習(xí)、生活、安全、品質(zhì)、心理健康等產(chǎn)生諸多問(wèn)題。從社會(huì)環(huán)境看，農(nóng)村人民民風(fēng)淳樸，老輩監(jiān)護(hù)人抱有墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，難以教導(dǎo)孩子形成均衡飲食、講究衛(wèi)生、作息規(guī)律等習(xí)慣，影響了其健康成長(zhǎng)。

三、精準(zhǔn)扶貧教育下解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的策略

（一）創(chuàng)新教育精準(zhǔn)扶貧模式，解決農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題。一要建立精準(zhǔn)的農(nóng)村留守兒童學(xué)生檔案，落實(shí)留守兒童的生活和安全情況，追蹤記錄，做到精準(zhǔn)幫扶。在有較多留守兒童的學(xué)校，組織教師建立留守兒童個(gè)案成長(zhǎng)記錄檔案，主要包括學(xué)生個(gè)人基本情況信息和學(xué)生家庭基本情況。二要建立教育精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)來(lái)一對(duì)一幫扶農(nóng)村留守兒童。通過(guò)建立精準(zhǔn)的留守兒童服務(wù)平臺(tái)，有效掌握留守兒童的生活和安全情況。

（二）增強(qiáng)精準(zhǔn)扶貧教育力度，解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題。加大農(nóng)村留守兒童精準(zhǔn)扶貧教育力度解決其學(xué)習(xí)問(wèn)題。一要加大政策扶持改善留守兒童學(xué)習(xí)不佳問(wèn)題，對(duì)目前的教育體制和教育資源進(jìn)行合理分配的同時(shí)落實(shí)好領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，做到精準(zhǔn)扶貧，學(xué)校與政府聯(lián)系，專為留守兒童教育制定章程。二要加大資金支持改善留守兒童輟學(xué)問(wèn)題，教育扶貧的資金來(lái)源于國(guó)家扶貧下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)，但這對(duì)留守兒童教育所需資金只是杯水車薪，所以學(xué)?？上蛏鐣?huì)發(fā)起募捐籌集資金解決其生活需求。三要加大師資投入來(lái)改善留守兒童厭學(xué)問(wèn)題。

（三）穩(wěn)固精準(zhǔn)扶貧教育成效，解決農(nóng)村留守兒童品德問(wèn)題。精準(zhǔn)扶貧教育的根本目的是徹底脫貧，穩(wěn)固精準(zhǔn)扶貧教育成效是脫貧的最后環(huán)節(jié)。留守兒童教育問(wèn)題是目前教育界的難題，短期內(nèi)是無(wú)法消除的。學(xué)校和社會(huì)通過(guò)留守兒童檔案了解有嚴(yán)重德品缺陷的留守兒童的實(shí)際情況?；谵r(nóng)村留守兒童的特殊生活環(huán)境，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其積極樂(lè)觀、勤奮刻苦、懂得感恩、自立自強(qiáng)的品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校把培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)作為優(yōu)先教育的內(nèi)容，教育其感激父母的養(yǎng)育之恩，理解父母的艱苦和萬(wàn)般無(wú)奈，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

綜上，精準(zhǔn)扶貧教育能夠有效促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。精準(zhǔn)扶貧教育的精準(zhǔn)幫扶對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和逃闆r進(jìn)行了落實(shí)，通過(guò)教育硬件和軟件的精準(zhǔn)，將教育扶持一對(duì)一地落實(shí)到農(nóng)村留守兒童的身邊；通過(guò)建立留守兒童教育扶貧大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、建立精準(zhǔn)的留守兒童個(gè)人檔案、及時(shí)走訪調(diào)查、更新留守兒童數(shù)據(jù)庫(kù)、分析當(dāng)前留守兒童教育問(wèn)題，不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)；同時(shí)還要優(yōu)化師資隊(duì)伍，開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓精準(zhǔn)扶貧教育促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化大繁榮，精準(zhǔn)扶貧教育的同時(shí)緩解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)問(wèn)題，減少城鄉(xiāng)地區(qū)水平的差距，從根源上遏制留守兒童教育問(wèn)題的矛頭。

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