廖木根

摘 要：伴隨新課程改革標準的不斷推進，教育部對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)品質(zhì)做出了明確的指示，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師也積極探索多元化的教學(xué)策略，促進高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。基于此，筆者從自身小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出“利用游戲教學(xué)”“借助微課技術(shù)”“引入生活習(xí)題”等策略，淺談如何實現(xiàn)高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；微課；生活

高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂是指，學(xué)生不僅能夠深化對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的認知，同時能夠促進自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而要打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，不管是未來還是現(xiàn)在，其主要陣地都是課堂，教師在實踐教學(xué)的過程中，也應(yīng)當基于當前課堂教學(xué)的特點，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)建數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式，應(yīng)用在課堂教學(xué)中，促進高品質(zhì)課堂的生成。

一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣是促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，在當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我們可以看到，當課堂教學(xué)活動與學(xué)生的興趣相一致時，學(xué)生會主動投入到學(xué)習(xí)當中，也會自主耗費自身的精力進行知識的學(xué)習(xí)；而當課堂教學(xué)活動相對單一和刻板時，學(xué)生也會表現(xiàn)出疲憊感，降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，為了實現(xiàn)高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，進行教學(xué)活動的設(shè)計，而游戲就是能有效滿足這一教育要求的形式。在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師可以利用游戲活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在參與游戲活動的同時，潛移默化地完成對數(shù)學(xué)知識的認知。

例如，在《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的教學(xué)中，教師就可以利用游戲的形式，調(diào)動課堂的氣氛，促進高品質(zhì)課堂的生成。從教材中的內(nèi)容安排來看，本節(jié)課主要教學(xué)的知識是“100以內(nèi)加法和減法的筆算方法”，基于上述內(nèi)容，教師設(shè)計“2+0”“18+2”“58-26”等習(xí)題，并將上述習(xí)題錄入計算機當中，使得每張幻燈片對應(yīng)一道習(xí)題。在課堂中，教師先對學(xué)生講述不進位加法和進位加法，以及不退位減法和退位減法的計算方法，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有所認知。隨后，教師請班級中的兩名學(xué)生到講臺當中，教師向?qū)W生播放提前制作的課件，當包含“2+0”“18+2”“58-26”等習(xí)題的幻燈片展示給學(xué)生后，兩名學(xué)生對幻燈片上的習(xí)題進行計算，對于計算速度最快且正確的學(xué)生，獲得本次游戲的勝利。隨后，教師再讓班級中的其他學(xué)生參與到游戲活動之中，重復(fù)上述游戲流程，促進本節(jié)課的高效教學(xué)。

顯而易見，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠利用游戲豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生在自主參與游戲的過程中，完成對數(shù)學(xué)知識的認知，能夠提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)。

二、借助微課技術(shù)，滲透思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)中具有積極意義，但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我們不難看出，由于課堂教學(xué)時長有限，教師在對學(xué)生講述了教材當中的數(shù)學(xué)知識后，很少有充足的時間，再對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的滲透，以至于制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能有效緩解這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠利用微課技術(shù)的特點，進行有關(guān)數(shù)學(xué)思想內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在觀看微課中逐步生成數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

例如，在《簡易方程》的教學(xué)中，教師就可以基于當前教學(xué)的內(nèi)容進行“方程思想”的滲透?！胺匠趟枷搿笔菙?shù)學(xué)教學(xué)中的重要思想，對學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，提高對數(shù)學(xué)知識的認知中具有積極價值，在課下，教師將有關(guān)方程思想的根源、發(fā)展，以及在解題中的實際應(yīng)用等內(nèi)容，以微課的形式進行講解，并按照當前小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知結(jié)構(gòu)，將微課的時長控制在15分鐘左右。緊接著，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的課下時間，對該微課視頻進行觀看，從而提高對方程思想的認識，促進自身方程思想的發(fā)展。在微課的最后，教師也可以設(shè)計幾道習(xí)題，讓學(xué)生檢驗自己對方程思想的掌握情況，促進學(xué)生提升對方程思想的應(yīng)用效果。

不難看出，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師可以借助微課的優(yōu)勢，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的滲透，促進學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而提高課程教學(xué)的品質(zhì)。

三、引入生活習(xí)題，發(fā)展素養(yǎng)

生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間具有密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的之一也是為了解決生活中的問題，因此，在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師有必要將生活中的元素引入教學(xué)中，促進學(xué)生生活化數(shù)學(xué)意識的生成。而習(xí)題是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，能夠讓學(xué)生明確自己對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，在課堂教學(xué)中，教師將生活元素融入習(xí)題之中，能夠更好地滿足教學(xué)的要求。同時，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中對學(xué)生也做出了“建模素養(yǎng)”的要求，其本質(zhì)也是強調(diào)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的素養(yǎng)，所以，教師構(gòu)建生活化的習(xí)題，也能夠有效滿足對學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以借助生活習(xí)題的提出，促進學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂中，教師向?qū)W生提出“已知一種練習(xí)本的數(shù)量小于50，分發(fā)給3名學(xué)生，能夠剛好發(fā)完，且每個學(xué)生手中的練習(xí)冊數(shù)目相同；如果分發(fā)給6個學(xué)生，那么每個人的本數(shù)也相同，分發(fā)給7個學(xué)生同樣如此。那么這種練習(xí)本的數(shù)量是多少呢？”“將57個蘋果分給班級中的15個學(xué)生，不能均分，那么如果再添加幾個蘋果后可以均分呢？”等蘊含生活元素的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生利用“因數(shù)與倍數(shù)”等知識進行上述習(xí)題的解答，促進學(xué)生提高對因數(shù)與倍數(shù)相關(guān)知識的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)意識。

從上述案例中可以看出，在引導(dǎo)學(xué)生認知數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以借助生活化問題的提出，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

總而言之，高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的生成，并不是教師簡單地對教學(xué)策略進行優(yōu)化，在一節(jié)或者幾節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個長期積累的過程。因此，在之后的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當繼續(xù)分析數(shù)學(xué)知識的講解結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，并應(yīng)用在實踐教學(xué)中，促進課堂教學(xué)經(jīng)驗的積累，從而構(gòu)建一套完整的對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的體系，逐步提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻：

[1]王靜.如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（02）：48-51.

[2]王靜.小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂踐行[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（08）：60-61.