鄭瑞萍

【摘要】 課程改革使教學(xué)的內(nèi)容需要不斷整合更新，教學(xué)的模式同樣需要不斷探索創(chuàng)新。 “四合一”主體教學(xué)模式是多元結(jié)合的教學(xué)模式，它面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，在思想品德、學(xué)科知識(shí)和身體心理等方面綜合全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 “四合一” 小組合作 階梯難度 評(píng)價(jià) 反饋

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-045-01

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隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的參與程度，使教學(xué)過(guò)程成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能、激發(fā)動(dòng)力的過(guò)程。

廣州市七中的馮旭初老師經(jīng)過(guò)多年的研究構(gòu)建了“四合一”主體教學(xué)模式，該教學(xué)模式以多元結(jié)合的教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。筆者先后參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題和“十一五”規(guī)劃課題關(guān)于“四合一”主體教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)過(guò)這十幾年的不斷探索，獲益匪淺。

一、小組合作——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力

建立互助合作小組是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段?！八暮弦弧敝黧w教學(xué)模式是利用全腦圖根據(jù)性別，才能，個(gè)性，成績(jī)，愛好，能力等方面的合理差異建立四人小組。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂

“四合一”中學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元的。不僅全班有共同奮斗的目標(biāo)，小組也根據(jù)本小組成員的綜合情況有每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組目標(biāo)最關(guān)鍵的是共同進(jìn)步，是基于每一位成員的原有水平。因此小組目標(biāo)也正是成員學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)整合，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。在大班教學(xué)中，多元學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建是能夠最大程度地激發(fā)和維持各層次學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就使每一位同學(xué)在自己的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)獲得成功的喜悅。

2.組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

組內(nèi)異質(zhì)，包括了兩層含義。一是學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的不同層次。在小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的促進(jìn)下，使學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生有向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，成績(jī)好的學(xué)生也有了幫助成績(jī)一般同學(xué)的義務(wù)和成就感。二是學(xué)生全腦偏好的差異。利用全腦圖，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的全腦偏好，調(diào)整小組成員的構(gòu)成，確保每一位小組成員的全腦偏好都不同。這樣的分組方式，避免了“唯成績(jī)是瞻”，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)間的思維碰撞，發(fā)揮不同優(yōu)勢(shì)智能的作用，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，成績(jī)一般的學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，獲得小組同學(xué)的賞識(shí)和認(rèn)同。組間同質(zhì)，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)小組之間競(jìng)爭(zhēng)，能夠促使不同小組同一學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，還是小組同學(xué)互助的大檢閱。

3. 評(píng)價(jià)機(jī)制

“四合一”主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容不是知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果的水平判斷，而是對(duì)參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。如，對(duì)作業(yè)的批改，關(guān)鍵是看學(xué)生做了沒(méi)有、修改了沒(méi)有，只要這些都完成了，就有好分?jǐn)?shù)。這充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。還通過(guò)評(píng)價(jià)，維護(hù)小組互助學(xué)習(xí)的積極情緒。組長(zhǎng)代表小組作答，只加組長(zhǎng)分?jǐn)?shù)，而其他學(xué)生回答就全組加分。因此，評(píng)價(jià)還突出成績(jī)一般學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，也是對(duì)互助學(xué)習(xí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)——階梯難度，講究效率

“四合一”主體教學(xué)模式很強(qiáng)調(diào)的是：關(guān)注每一位學(xué)生、互助、緊湊、形式多樣。馮老師經(jīng)常說(shuō)的一句話是“凡進(jìn)課室上我的就是我的學(xué)生，是我的學(xué)生一個(gè)也不落下?！边@體現(xiàn)了在課堂上是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)就要吸引多層次的學(xué)生參與?！八暮弦弧闭n堂的教與學(xué)活動(dòng)是多元的，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，營(yíng)造緊張的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用競(jìng)賽、搶答、接龍等形式，讓學(xué)生保持高強(qiáng)度注意力，在短時(shí)間內(nèi)考驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)記憶、理解和運(yùn)用的能力。而難度較大的，則使用自己演算、小組討論、板演等形式，給予學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。從而讓同學(xué)間能夠有充分的自我思考、小組交流、判斷評(píng)價(jià)、反思調(diào)整、感悟鞏固。

三、反饋機(jī)制——全面靈活，情感激勵(lì)

積極學(xué)習(xí)情感的獲得和維持需要學(xué)生及時(shí)了解老師和同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。“四合一”教學(xué)模式中，有多元而且靈活的反饋機(jī)制。它涵蓋了課堂和課后，知識(shí)和情感，整體和個(gè)體，教師和同學(xué)，以及不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

信息卡，具有即時(shí)、直觀、靈活的反饋功能。通過(guò)信息卡，教師可以一目了然地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，有言語(yǔ)的陳述，也有以信息卡為載體的視覺(jué)呈現(xiàn)。多通道刺激，加深印象。同學(xué)間也可以通過(guò)信息卡了解和評(píng)議同伴學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)開展小組互助學(xué)習(xí)。舉信息卡，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，每一位學(xué)生都能夠做到，能夠最大范圍地促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。甚至最害羞、最不愿意在課堂上發(fā)表意見的學(xué)生也不會(huì)拒絕呈現(xiàn)自己所選擇的信息卡。

學(xué)習(xí)日記，既是知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)，更是情感交流的平臺(tái)。這樣的交流，并沒(méi)有阻礙學(xué)習(xí)。正好相反，給知識(shí)學(xué)習(xí)涂上了潤(rùn)滑劑。克服了情感上的障礙，獲得了情感上的支持，使得學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。日記的重點(diǎn)并不是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)習(xí)的反思。

學(xué)習(xí)日記作為教學(xué)的信息反饋途徑之一，不僅是師生溝通的工具，談學(xué)習(xí)方法橋梁，還是提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的有效手段?？梢詮囊韵氯矫嬷笇?dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日記：1.課堂總結(jié)性日記，日記內(nèi)容包括：本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題；所涉及的相關(guān)概念；我理解得最好的地方；我不夠明白或還需要進(jìn)一步理解的地方；本節(jié)教學(xué)對(duì)教師的建議。2.課外感悟性日記，內(nèi)容可寫對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我理解；課外閱讀的感想；解題中出現(xiàn)的靈感和妙法；對(duì)教師的教學(xué)意見等。3.階段性反思日記，其目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)完一單元或一章后，了解自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行自我計(jì)劃再建構(gòu)。

“四合一”主體教學(xué)模式一改以往以教師講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。通過(guò)多元結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生得到了充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周榮偉.談“數(shù)學(xué)日記”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2003.4.

[2]馮旭初.全腦激發(fā)的高效課堂[M].中山大學(xué)出版社，2008.8.