黃子佳

【摘要】 世界的不斷發(fā)展，交流要求大家有共同的語(yǔ)言。英語(yǔ)成了交流的媒介。這對(duì)教育提出了新的要求，國(guó)家重新制定新版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中對(duì)英語(yǔ)聽的能力的要求逐級(jí)提高， 怎樣才能有效提高學(xué)生的聽力能力，要找到適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 英語(yǔ) 原因 聽力 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-125-01

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一、展開研究的背景

隨著世界的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，我國(guó)與世界的交流也不斷加強(qiáng)，外語(yǔ)在各方面的應(yīng)用也不斷拓展。由此，又進(jìn)一步引發(fā)了對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求的提高。由于英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的一門外語(yǔ)，為了適應(yīng)新形勢(shì)的變化， 國(guó)家教委把它作為義務(wù)教育階段學(xué)生必修的一門課程來(lái)規(guī)定。2011年版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初級(jí)中學(xué)則分別要求達(dá)到三、四、五級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，完成初中義務(wù)階段教育的學(xué)生最后要達(dá)到五級(jí)。

五級(jí)： 1.能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者意圖；

2 .能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；

3 .能借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解大意；

4 .能聽懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；

5. 能在聽的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；

6 .能針對(duì)所聽語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息；

而且，在近幾年的中考英語(yǔ)聽力題型中，包括兩節(jié)：聽力理解和聽取信息。聽力理解中包括幾段對(duì)話和獨(dú)白，要求聽完之后，能回答所提出的問(wèn)題：包括猜測(cè)說(shuō)話者意圖，對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物間的關(guān)系等等；而聽取信息題，要求學(xué)生能聽懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，并針對(duì)所聽語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。這都很好體現(xiàn)了《課標(biāo)》對(duì)初中階段五級(jí)的要求。

二、 原因

1. 生源的差別。在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生從三年級(jí)，甚至四年級(jí)才開始；加之小學(xué)本來(lái)專業(yè)英語(yǔ)教師就配備不足，教出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，學(xué)生不敢開口說(shuō)，聽英語(yǔ)也不大懂。剛上初一時(shí)，50%的學(xué)生連老師的課堂用語(yǔ)也是半懂半不懂的。基礎(chǔ)不牢固，詞匯量也嚴(yán)重不足。

2. 家庭條件的限制。多數(shù)農(nóng)村小孩的家庭經(jīng)濟(jì)一般，家長(zhǎng)為了生計(jì)，大概只有1/5的家長(zhǎng)能監(jiān)督小孩學(xué)習(xí)，能輔導(dǎo)小孩更少，一個(gè)班平均50人計(jì)，只有2-3位家長(zhǎng)能監(jiān)管到位的，但也不是每天能做到。

3.學(xué)生的意識(shí)。 學(xué)生在小學(xué)時(shí)候，基本是老師包辦一切，每一次聽力練習(xí)都在課堂或延時(shí)課堂上，有老師監(jiān)督完成。

三、策略

1. 改變學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們重視起來(lái)

從開學(xué)，我們便對(duì)剛升上初中的全體同學(xué)進(jìn)行摸底調(diào)查與測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80%的同學(xué)對(duì)聽力感到吃力。而在家庭中能按老師要求聽錄音的同學(xué)也只有50%左右，主動(dòng)尋找材料聽錄音的同學(xué)幾乎為零。更別說(shuō)主動(dòng)去看電影，聽收音等提高聽力理解的一些訓(xùn)練項(xiàng)目了。而家長(zhǎng)們的說(shuō)法就是：“老師，我們又不懂英語(yǔ)，學(xué)不學(xué)全在他/她自己了?！?換言之，家長(zhǎng)高度相信子女的自覺(jué)性。而事實(shí)上，象這樣十二、三歲的小孩哪能自覺(jué)呢？ 所以，在新生家長(zhǎng)會(huì)上，我們提早讓家長(zhǎng)知道， 學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生缺少聽的練習(xí)將會(huì)影響子女的學(xué)習(xí)，會(huì)涉及到中考時(shí)的英語(yǔ)得分，會(huì)影響升學(xué)的。這樣家長(zhǎng)才會(huì)積極配合老師作好課外的聽力作業(yè)。其實(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，最后是要達(dá)到學(xué)以致用。而運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際，就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

2. 糾正不正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教給學(xué)生足夠的詞匯及基本句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的大量練習(xí)，以求能讓學(xué)生忘掉錯(cuò)誤的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。從單詞到短語(yǔ)再到簡(jiǎn)單句子的聽寫，一步一步的訓(xùn)練，學(xué)生積累了不少詞匯，理解句子的能力也更強(qiáng)了，聽力的水平便慢慢提高了。

3. 適當(dāng)?shù)穆犃记伞?/p>

當(dāng)然，要想聽力好，技巧少不了。適當(dāng)?shù)募记墒刮覀儗W(xué)生的聽更有目的性，成效也更顯著。如果指針對(duì)聽力考試而言，我們可以概括為幾大類型：聽音選詞；聽對(duì)話或描述選出所與之相符的圖片；聽對(duì)話選出正確選項(xiàng)；聽短文回答問(wèn)題及聽取信息并做好記錄。針對(duì)各種不同的題型，要有不同的方法。例如，聽對(duì)話選答案；我們首先要求學(xué)生聽前進(jìn)行預(yù)測(cè)，劃出重點(diǎn)詞，聽的時(shí)候適當(dāng)做簡(jiǎn)短筆記。這類題目，無(wú)非就是圍繞五個(gè)W、一個(gè)H 來(lái)進(jìn)行考察。五個(gè)W 是指 Where， when， who， what， why ； 一個(gè)H是指 how ， how often， how much， how long， how far and so on. 帶著問(wèn)題去聽，效果更好。

對(duì)于信息題，我們首先要求學(xué)生分析要求抓住什么內(nèi)容聽。到底是要聽時(shí)間、數(shù)量還是人物關(guān)系等，是要填寫名詞、動(dòng)詞還是形容詞？需不需要變成復(fù)數(shù)、過(guò)去式等，在聽力播放前都要做出判斷。這樣的訓(xùn)練方法，80%的學(xué)生都認(rèn)為比較有效。 老師在課堂的技巧指導(dǎo)是非常重要的。

4. 聽力訓(xùn)練應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔

課內(nèi)的訓(xùn)練一定要高效。這就要求老師對(duì)聽力課的設(shè)計(jì)要有梯度和符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如：咱們不能一直只通過(guò)放錄音來(lái)上聽力課。一節(jié)課，40分鐘都處于緊張的聽的狀態(tài)，學(xué)生肯定會(huì)疲勞，效果就大打折扣。人的學(xué)習(xí)需要有張有弛，聽的訓(xùn)練也一樣。我會(huì)采取聽一會(huì)，講和分析一會(huì)，然后學(xué)生互相聽（Back to Back Dictation ）等形式來(lái)交替進(jìn)行，甚至要?jiǎng)佑盟械钠鞴?，如“Running Dictation”，通過(guò)分組合作，跑離座位去看貼出來(lái)的內(nèi)容，再回來(lái)告訴同組的同學(xué)，同學(xué)需把聽到的信息完整寫下來(lái)。輪流跑動(dòng)，合作完成聽力任務(wù)，對(duì)先完成任務(wù)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。既讓學(xué)生有游戲的感覺(jué)，又能提高聽的能力，還能享受合作與競(jìng)賽的樂(lè)趣，“一舉幾得”，其樂(lè)無(wú)窮！

綜上所述，筆者以為，農(nóng)村英語(yǔ)聽力教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又有意義的任務(wù)。既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么只有在課堂上下足功夫，講究策略，才能水到渠成，取得好成績(jī)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳靜波《初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》[M] 東北師范大學(xué)出版社 2008年.50.

[2]義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中華人民共和國(guó)教育部制定[M] 北京：北京師范大學(xué)出版社2012年15-16-17.

[3]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解讀[M] 北京：北京師范大學(xué)出版社出版2012年14-25-54-56.