簡(jiǎn)忠挺

【摘要】 在小學(xué)低年級(jí)階段，語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以給學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中需要從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)問題和存在缺陷，積極應(yīng)用全新的方法進(jìn)行教學(xué)，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)階段是一個(gè)重要而又艱巨的教學(xué)任務(wù)。一個(gè)小學(xué)生在低年級(jí)要識(shí)記一千多個(gè)生字，這種要求對(duì)他們今后的閱讀、寫作以及進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)，都是至關(guān)重要的。本文則分析了在小學(xué)語文低年級(jí)階段如何做好識(shí)字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 感知覺

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-158-01

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識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中具有多方面的意義，學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字，才能比較順暢地進(jìn)行語言表達(dá)。如果學(xué)生識(shí)字量不足，書面語言就無法得到完滿的表達(dá)，口頭語言也就無法從書面語言中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。因此，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中處于十分重要的地位：識(shí)字是閱讀的先導(dǎo)，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起點(diǎn)。那么，如何根據(jù)小學(xué)生感知覺的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？下面根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般心理過程，結(jié)合心理學(xué)科，靈活使用教學(xué)方法，談?wù)勛R(shí)字的技巧所在。

一、利用感知覺的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，感知覺的發(fā)展還沒有完全，觀察辨析事物的能力低，認(rèn)識(shí)事物比較籠統(tǒng)，對(duì)一些差異比較小的東西容易忽視。這對(duì)識(shí)字帶來了較大的困難。因?yàn)槲覀兊臐h字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)比較復(fù)雜，字的變化和差異不大，甚至有許多字只是筆畫的部位，長(zhǎng)短組合不同而已。這樣的字，對(duì)一個(gè)低年級(jí)感知覺發(fā)展不完全的小學(xué)生來說的確是一個(gè)難題。因此，我們的識(shí)字教學(xué)一定要從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，教給他們一些方法，教會(huì)學(xué)生識(shí)字。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)生識(shí)字時(shí)，要先教給學(xué)生如何觀察字形的方法。如果是獨(dú)體字，如何從上下結(jié)構(gòu)去觀察：如果說合體字，又如何注意獻(xiàn)從整體去觀察分析，分出各個(gè)部分，然后從部分到整體；而在部分中，又要特別注意各個(gè)細(xì)小，易錯(cuò)的地方。這樣，我們既可以提高他們的觀察能力，感知能力，又能在這個(gè)過程中，使他們了解到漢字的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高識(shí)字能力。

二、營(yíng)造興趣氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先必須讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。

游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，如：打牌游戲、開火車識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。

三、根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以是具體形象思維為主要形式的。因此，我們的教學(xué)一定要抓住這一特點(diǎn)，注意用生動(dòng)形象、直觀、有趣的形式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的直觀教學(xué)中，真正地認(rèn)識(shí)生字，有趣形象地牢記生字。例如教學(xué)“閃”，我設(shè)計(jì)為用自己的身體向教室的前門邊一閃，問學(xué)生：“老師這樣做是什么動(dòng)作？”學(xué)生肯定會(huì)說：“這是閃?！苯又梢愿嬖V學(xué)生這個(gè)“閃”字，就是門里躲進(jìn)一個(gè)人。這樣，學(xué)生就在教師一邊動(dòng)作一邊講字的過程中，比較牢固地掌握了這個(gè)“閃”字。

小學(xué)生的思維形式雖然是以直觀形象為主，但畢竟是向抽象邏輯思維發(fā)展的。而識(shí)字教學(xué)，也不能停留在感性認(rèn)識(shí)上。漢字的結(jié)構(gòu)與字形是比較復(fù)雜的，這個(gè)復(fù)雜給學(xué)生帶來許多困難，但也同時(shí)可以很快地訓(xùn)練他們的抽象思維。我們的識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過程夾雜著觀察、分析、綜合、比較、概括等活動(dòng)。在完成識(shí)字教學(xué)時(shí)就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維的一定程度。

四、貫穿方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字。

例如：用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。我讓一組同學(xué)扮演偏旁，另一組同學(xué)扮演另一半字，其他的同學(xué)都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找個(gè)好朋友”，然后組合在一起指名學(xué)生認(rèn)字，然后再讓臺(tái)上的小朋友繼續(xù)再去尋找還可跟誰組成好朋友。

五、有機(jī)結(jié)合進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛發(fā)脾氣的孩子》這一課時(shí)，首先要讓學(xué)生運(yùn)用一定的符號(hào)圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，選擇自己熟悉的方法識(shí)記生字；然后讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)說活；最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中隨文識(shí)字，這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都賦予了生字以感情色彩，使生字成為有意義的符號(hào)。

結(jié)語

綜上所述，文字是讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的漢字，并從中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加自動(dòng)地識(shí)字，使而學(xué)生能在書面語言中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]竇嬌穎.如何提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，第05期.

[2]毛俊暉.識(shí)字教學(xué)三題[J].小學(xué)語文教學(xué)，2003，第Z1期.