賀愛春

【摘要】 小學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性和意義認(rèn)識不足，對于學(xué)習(xí)的堅持性還需要教師對學(xué)生興趣的激發(fā)和熱情的維持，才能讓學(xué)生的注意力始終穩(wěn)定維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容中。對此，教師可以通過活動構(gòu)建的方式，讓學(xué)生通過活動參與的方式深入體驗，并且趣味性的活動中滋養(yǎng)熱情。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活動構(gòu)建激發(fā)熱情的措施展開了論述，提出了幾點見解和思考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動 熱情

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-159-01

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一、構(gòu)建“結(jié)對子”活動，增強教學(xué)內(nèi)容趣味性

低年級的小學(xué)生，更喜歡游戲活動方式，在一定緊張有序的游戲活動中，教師將教學(xué)內(nèi)容以游戲載體的方式呈現(xiàn)出來，更便于激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生游戲參與過程中的愉悅感，減弱學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容枯燥而用自己主觀努力時的疲勞感。對此，教師便可以才贏師生互動、生生互動的方式，組織學(xué)生通過結(jié)對子的方式開展游戲。例如，在《10以內(nèi)的加減法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的加減法，減弱機械訓(xùn)練給學(xué)生所帶來的枯燥感，教師在教學(xué)中便可以引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)對子的方式開展學(xué)習(xí)活動。首先，教師向不同的學(xué)生發(fā)放不同的卡片，在卡片中寫上數(shù)字。每個同學(xué)三張卡片，數(shù)字隨機。隨后，教師宣布一個數(shù)字，如“8”時，其他同學(xué)隨即抱團，3和5抱團、2和6抱團、1和7抱團，4和4抱團等，抱團的學(xué)生手持卡片的數(shù)字之和為8時，即為勝利。通過這一教學(xué)活動，學(xué)生結(jié)對子的過程中，不斷訓(xùn)練自己10以內(nèi)的加減法，在緊張有序的活動中，學(xué)生自主計算，在游戲中逐步強化鞏固了自己對加法的運算，學(xué)習(xí)趣味性更強，學(xué)習(xí)動能更高。

二、構(gòu)建實踐活動，深化學(xué)生對新知的理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于實踐和應(yīng)用，在于幫助學(xué)生解決生活中的一些問題。因此，教師在組織教學(xué)時，還要注重對教學(xué)實踐活動的構(gòu)建，從活動中深化學(xué)生對新知的理解，檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)新知過程中的知識獲得情況。對此，教師還可以通過實踐活動構(gòu)建的方式，讓教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合起來，深化學(xué)生對新知的理解。例如，在《可能性》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對可能性、概率、隨機性等抽象概念的初步認(rèn)識，教師在教學(xué)中通過擲骰子和拋硬幣等方式幫助學(xué)生認(rèn)識可能性的大小和事件出現(xiàn)的隨機性。隨后，教師在活動中組織同學(xué)們在課后開展實踐活動：模仿商場轉(zhuǎn)盤抽獎活動，將一個圓盤劃分為5個顏色的區(qū)域，分別讓紅色的區(qū)域的獎品出現(xiàn)的可能性最大，藍色其次，黃色再次，粉色和綠色依次降低。通過這一活動的構(gòu)建，學(xué)生在課后自主開展轉(zhuǎn)盤的設(shè)計工作，在設(shè)計中用不同的面積區(qū)域設(shè)置成不同獎品區(qū)域，并在可能性和轉(zhuǎn)盤的面積之間建立聯(lián)系。通過這一教學(xué)形式和教學(xué)過程，學(xué)生在實踐中應(yīng)用自己所學(xué)的可能性知識檢驗轉(zhuǎn)盤是否滿足教師的要求，是否設(shè)置為紅色區(qū)域轉(zhuǎn)到的可能性最大，活動讓學(xué)生檢驗了新知，更讓學(xué)生在檢驗和實踐的過程中，對可能性的知識認(rèn)識更加深刻。

三、構(gòu)建競賽活動，營造愉悅教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，還可以通過構(gòu)建愉悅氛圍，強化學(xué)習(xí)動機的方式培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中改變可以通過構(gòu)建競賽游戲的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在競賽中，通過搶答或者小組間PK的方式開展教學(xué)，從而構(gòu)建緊張有序而又高效的氛圍。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師創(chuàng)建如下教學(xué)問題：五（2）班平均分成四個小組，每個小組占全班的（ ）；把五年級平均分成4個班，每個班是這個年級的（ ）；果園用4輛卡車運水果，平均每輛車運走全部的（ ）；修一條公路要4個月，平均每個月修這條公路的（ ）。通過以上教學(xué)問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析分?jǐn)?shù)的意義，通過競賽計分制的方式檢測學(xué)生新知獲得情況。從緊張有序的教學(xué)氛圍中，學(xué)生及時反饋、及時應(yīng)答，熱情迸發(fā)，同時學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)增強。

四、組織操作活動，主動發(fā)現(xiàn)新知

教師教學(xué)既要注重對學(xué)生方法的引導(dǎo)和新知的滲透，還要重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知能力的培養(yǎng)。因此，教師教學(xué)中需要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的機會，創(chuàng)建新知生成的機會，讓學(xué)生在活動的參與中逐步揭開新知的面紗，主動發(fā)現(xiàn)新知的內(nèi)涵。例如，在《長方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體的特征，讓學(xué)生認(rèn)識到不同的面中的邊長關(guān)系，教師在教學(xué)中便可以組織學(xué)生現(xiàn)觀察生活中的正方體和長方體，列舉出生活中常見的物品哪些是長方體、哪些是正方體，為學(xué)生的新知認(rèn)識奠定感知基礎(chǔ)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生運用手中的卡片和雙面膠，主動制作出正方體和長方體。在學(xué)生的操作制作的過程中，學(xué)生對各個邊和面的關(guān)系也就逐步厘清了，并且這部分知識是由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的，這種生成性的教學(xué)方式讓學(xué)生的印象更加深刻。經(jīng)歷了這一過程后，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積時，堅實的基礎(chǔ)將會幫助學(xué)生掃清更多的障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利開展。

總結(jié)

活動教學(xué)的方式，是對學(xué)生主體參與和主動體驗的實踐，活動的方式更讓學(xué)生有機會參與新知的產(chǎn)生過程，有機會用自己的思維對新知進行加工，更便于促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)。對此，教師在教學(xué)中便可以通過結(jié)對子活動、實踐活動、競賽活動和操作活動的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在活動的參與中有更高的熱情。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張雪萍.讓數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛——探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2019（15）：81.

[2]胡小蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的問題與對策[J].甘肅教育，2019（08）：57.

[3]王慶.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策分析[J].華夏教師，2019（09）：39.