李淑霞 朱增濤

生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，獲取生物學(xué)知識，加深理解生物學(xué)概念，掌握生物實驗基本技能的重要手段，是幫助學(xué)生實驗由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力有著重要的作用。

近幾年的中考題中每年都有一定量的實驗題，一般都涉及實驗設(shè)計與能力的考查。隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程改革的深入實施，生物實驗內(nèi)容大幅增加，實驗教學(xué)課時增加，實驗教學(xué)的目標(biāo)要求多樣化。實驗教學(xué)越來越成為生物教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。

一、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

由于我國長期以來不重視生物實驗教學(xué)，教師普遍對實驗教學(xué)缺乏興趣。一些學(xué)校生物教師數(shù)量較少，課時多、工作量大，缺少時間對實驗教學(xué)進(jìn)行深入反思。部分教師對實驗教學(xué)不夠重視，所以生物實驗課開設(shè)率大部分都很低。

（1）在生物教材中，安排了大量生物實驗，目的是讓學(xué)生深刻領(lǐng)會生物學(xué)知識，提高學(xué)生的各項能力。但在實際教學(xué)中，有些教師只重視書本理論知識和書面應(yīng)是能力的培養(yǎng)，忽略了生物實驗教學(xué)。有些實驗都是教師演示一下，學(xué)生很少或根本無法主動參與或認(rèn)真思考，甚至很多實驗演示都沒有進(jìn)行，純粹講授實驗，而從不動手做實驗，抑制了學(xué)生主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（2）學(xué)生實驗缺乏正確的理論的指導(dǎo)，學(xué)生隨意去做，無法形成熟練地實驗技能;或者按照課本上的步驟按部就班的演示一遍，缺乏研究，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;學(xué)生把注意力過度集中地實驗材料和儀器上，不愿去聽教師講解實驗原理、操作技巧、注意事項，對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理等難以完成。

（3）教師在思想上認(rèn)識不到位。新課程教材變化較大，提供給學(xué)生更多的科學(xué)探究的機(jī)會，有些實驗沒有現(xiàn)成的實驗方案，需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計。這就要求老師要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和科學(xué)探究能力，且這樣的實驗教學(xué)課堂，往往秩序較亂，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)過程很不流暢，使很多老師感到很難受，逐步又恢復(fù)到老師一言堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生體驗不到科學(xué)探究的魅力，發(fā)現(xiàn)時的快樂，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)生物時的個性思維。

二、對今后生物實驗教學(xué)的建議

生物實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實驗教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實驗而實驗和為了教學(xué)而實驗的觀念中解脫出來，真正樹立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開放性的實驗中做到自我實驗，自我提高。

首先，實驗教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實驗中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過實驗設(shè)計的優(yōu)化來組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實驗中，教師要從講臺到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實驗，用心傾聽學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實驗過程才會成為師生共同發(fā)展的大舞臺。

其次，要注重對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究生物問題，驗證生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實際來引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實驗成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實驗就是高效的實驗，有用的實驗。當(dāng)然，在實驗中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，設(shè)計一定的開放性實驗，對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。

優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗效率，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展，這是生物實驗教學(xué)的著眼點，教學(xué)中教師還需多加實踐，不斷豐富總結(jié)。關(guān)注重視實驗教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力的途徑，更是學(xué)校生物教學(xué)質(zhì)量的保證，實驗教學(xué)和普通課程可以相輔相成，相互促進(jìn)。通過課堂所獲得的一些知識，如果能夠在實驗中的到驗證，則能加速學(xué)生的理解和掌握。使學(xué)生具備把理論知識應(yīng)用于實踐的能力，這也正是時代的要求和呼喚。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B