伍小平

摘 要：學生是一個復雜的群體，教師如何才能有效地對其開展德育工作？筆者認為，教師要堅守愛的信念，以自身的人格魅力感染學生;真誠以待，做學生心靈的指引人;以愛施教，做學生成長路上的明燈。這樣，才能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，助其健康成長。

關鍵詞：教師;德育工作;思考

教師唯有以德立身、以愛施教，才能贏得學生的尊重，才能散發(fā)出超凡的人格魅力，才能成為學生健康成長的指導者和引路人。世上有一樣東西越分越多，那就是愛。唯有愛的雨露，才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋;唯有愛的呵護，才能綻放教學中的幸福之花。教師面對的是一群天真可愛、渴求知識、有著五彩斑斕夢想的學生，需要教師用愛心澆灌、滋潤。教師的事業(yè)就是愛的事業(yè)，教育應像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，應像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為一名教師，筆者主要從以下幾方面進行德育：

一、為人師表，以人格魅力感染學生

烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都以教育者的人格為基礎?！笨梢姡處煹娜烁聍攘?、人格威信在所有的教育手段中有著獨特而崇高的地位。作為立足教壇三十二個春秋的工作者，筆者以坦蕩無私的靈魂、光明磊落的胸懷、自強不息的信念、無私奉獻的精神，展示在學生面前。每接一個新班，筆者都真誠地關心每個學生，讓每個學生都愿意和筆者交朋友。

筆者一直以堅強、自信的形象屹立于學生面前。今年，筆者接手一年級的語文，班里有小部分學生在拼音的學習中存在著一定困難，筆者利用課余時間認真地一一輔導他們。另外，對于習慣教高年級的筆者來說，剛開始接觸一年級的學生的確不習慣。一年級的學生調(diào)皮、任性，紀律松散。為了培養(yǎng)他們良好的行為習慣，筆者每天早早來到學校，陪同他們一起打掃衛(wèi)生，帶著他們讀書。平時，筆者時刻發(fā)揮以身作則的榜樣力量。不管在哪里，只要看見地板有垃圾，立刻彎下腰，隨手撿起來，并教育學生講究衛(wèi)生等。筆者言傳身教，以人格魅力去感染他們，培養(yǎng)他們對學校生活的熱愛和對學習的向往。

筆者還利用班會課，通過列舉學生身邊的事例，抓住恰當?shù)臅r機進行養(yǎng)成教育。在班級制定一套切實可行的班規(guī)，讓學生嚴格遵守。如果有學生犯了錯誤，先請全體學生一起評價，說一說他為什么錯，該怎么改？讓學生換位思考，從中體驗得失，吸取教訓。漸漸地，學生們懂事了，班風、學風變好了。看到這一切，筆者體會到了為人師者的快樂。作為教師，筆者時刻為人師表，以人格之魅力影響學生，默默滋潤著學生的心田，讓學生幸福地成長。

二、真誠以待，做學生心靈的指引人

喬叟曾言：真誠才是人生最高的美德。教師在教育教學中，對學生應以誠相待：真誠地與學生交往，給學生真誠的關心和幫助。只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。對學生真誠，其實本質(zhì)上就是尊重學生的人格，建立平等的師生關系。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師應當尊重學生的個性，努力讓自己的教育教學符合學生的認知規(guī)律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生的人格，就是要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，留心觀察學生的思想行為動向，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥。

一天，上完一節(jié)體育課后，有位女同學告訴筆者，她的筆都不見了，而她的同桌剛好沒出去上體育課。筆者把她的同桌叫到辦公室，他生氣地大喊：“我沒拿她的筆，我沒拿她的筆！”“借同學的筆用完就還，我相信你的同桌會很樂意借給你的。”聽了他的辯解，筆者溫和地說。那位女同學也在旁邊附和地點了點頭。這時，他不好意思地低下頭，打鐵趁熱，筆者說：“做人不能貪小便宜，借人家東西要有借有還，再借不難。相信大家都喜歡守信用的人，你們回教室找找吧?！敝?，那位男生主動來找筆者，向筆者認錯，說因自己一時沖動拿了同桌的筆，并保證以后再也不會發(fā)生這樣的事情了。筆者對此事的處理，既尊重了學生的隱私，又起到了教育學生的作用。

在和學生的交往中，筆者明白了一個道理：真誠和信任，能賦予教育以力量。洞察學生，理解學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，以誠相待，做學生心靈的指引人，引導學生走好人生的每一步，這是教師的職業(yè)使命。

三、以愛施教，做學生成長路上的明燈

每個學生都有自己的優(yōu)點，“問題生”也不例外。正如冰心所言：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛?！币驗槊恳粋€學生都有一個豐富美好的內(nèi)心世界。所以，作為教育工作者，我們要辯證地看待學生，用情感去感化學生。部分教師存在偏袒之心，對成績優(yōu)秀、乖巧的優(yōu)等生呵護有加，對“問題生”冷漠對待。實際上，對這些“問題生”，教師要給予更多的愛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，樹立學生的自信心，激發(fā)學生學習的興趣。這樣，師生之間才會相處得更融洽。轉(zhuǎn)化“問題生”，除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心。眾多的實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以轉(zhuǎn)化的。

班上有一個叫小成的學生，從他進校第一天起就到處闖禍，不是揪女生的小辮，就是踢男生的肚子。有他在的地方，就不得安寧，學生紛紛向筆者告狀。一次，筆者發(fā)現(xiàn)他到校后第一個主動拿起掃帚掃地，而且掃得又快又干凈。筆者當機立斷，在班上表揚了他一番，并安排他擔任衛(wèi)生委員，負責管理教室清潔，并時常表揚他。漸漸地，他的注意力轉(zhuǎn)變了，不再熱衷于調(diào)皮搗蛋，除了熱心做好清潔，課堂上認真多了，書寫也有改進，學習上也在進步。筆者想，改變他的不僅是一個衛(wèi)生委員的職位，還有教師、同學對他的認可，激發(fā)了他的自信心，使他從各方面真正成長了。

毋庸置疑，沒有愛，就沒有真正的教育。愛是鑰匙，能開啟學生的心扉;愛是春雨，能滋潤學生的心靈;愛是橋梁，能促進師生間的溝通。有了愛，師生之間才能坦誠相見，心心相印。筆者愿以愛施教，立德樹人，帶領學生享受每一個成長的過程，讓學生的生活變得更快樂，變得更充實。

教師行走在校園，耕耘在校園，三尺講臺，春夏秋冬的輪回，不變的是立德樹人的情懷。在教育這片平凡而廣闊的土地上，教師應始終堅守愛的信念，堅守師之道，堅守師之魂，努力做學生心靈的引路人。