王泳兆

摘 要：高中物理是高中階段最為重要的學(xué)科內(nèi)容之一，是學(xué)生提高自身綜合能力的重要知識(shí)內(nèi)容。物理與人類生活息息相關(guān)，生活中處處都能看到物理知識(shí)的影子，其重要性不言而喻。因此，物理教師應(yīng)明確自身教學(xué)理念，擇選科學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)物理的重要性，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)策

高中物理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它有很多有別于其他學(xué)科的特殊性，學(xué)好高中物理并非難事，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，物理成績(jī)會(huì)得到有效提升。在教學(xué)中，物理教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)可有效提高教學(xué)效率。筆者今天從以下兩大方面進(jìn)行教學(xué)闡述，與大家分享。

一、高中物理學(xué)科特點(diǎn)概述

相比初中物理來說，高中物理有以下幾方面特點(diǎn)：

1.知識(shí)信息量大

對(duì)于物理知識(shí)體系來說，初高中相差無幾，但高中階段的物理知識(shí)含量要比初中階段大很多，這也考驗(yàn)了一個(gè)學(xué)生的知識(shí)攝取能力。

2.概念理論性強(qiáng)

高中物理較強(qiáng)的理論性是其最主要的特點(diǎn)。初中階段的物理知識(shí)只涉及到了物理的表層知識(shí)結(jié)構(gòu)，只作定性研究，而高中物理則是對(duì)其深入研究，其知識(shí)點(diǎn)也更加抽象，更具概括性。

3.知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)

高中物理的知識(shí)點(diǎn)之間有著微妙的聯(lián)系，各知識(shí)點(diǎn)的基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來后會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的前后連接構(gòu)成其極強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)性。

4.知識(shí)綜合性增強(qiáng)

高中物理和各個(gè)學(xué)科之間做到了有效融合，包括數(shù)學(xué)、化學(xué)等，學(xué)科間的知識(shí)相互滲透，相互作用，加深了學(xué)習(xí)難度。比如，很多物理習(xí)題會(huì)涉及到數(shù)學(xué)函數(shù)和解方程等方面的知識(shí)。

5.對(duì)學(xué)生能力要求提高

高中物理的綜合性很強(qiáng)，其中涉及了很多文科方面的內(nèi)容，這就要求學(xué)生在閱讀能力、表達(dá)能力要有所提高。同時(shí)對(duì)于基本的運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰獙W(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提升與培養(yǎng)。

二、高中物理有效教學(xué)策略探討

1.借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

信息技術(shù)的出現(xiàn)猶如一抹曙光照亮了原本灰暗的高中物理課堂。在高中物理中，涉及各種運(yùn)動(dòng)，像加速度運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、行星的運(yùn)動(dòng)等。以往，運(yùn)動(dòng)的過程只能由教師細(xì)說，學(xué)生自己在頭腦里想象，或者通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示。無疑這兩種方法都比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。不過，信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的功能，能夠輕松的將各種運(yùn)動(dòng)的過程給學(xué)生呈現(xiàn)出來，從而大大縮短這一環(huán)節(jié)占用的課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

比如，在教學(xué)《行星的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就給學(xué)生制作了一個(gè)簡(jiǎn)短的微課。微課中筆者先是給學(xué)生展示了一幅太陽系的圖片，然后將從紀(jì)錄片中截取的行星運(yùn)動(dòng)的視頻展示給學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接下來以圖片結(jié)合文字的形式，系統(tǒng)的給學(xué)生講解了托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”。接下來針對(duì)開普勒的三大定律，通過動(dòng)圖演示的方式，配合上文字和筆者的講解，使學(xué)生對(duì)其有了深刻的認(rèn)知。并且，筆者將微課課件上傳到了班級(jí)云平臺(tái)，這樣一來即使有上課沒聽懂的學(xué)生也能夠回到家中，進(jìn)行自學(xué)。除此之外，筆者還利用節(jié)省下來的時(shí)間，給學(xué)生播放了一小段由BBC拍攝的太陽系的科普紀(jì)錄片《太陽系的奇跡》，并鼓勵(lì)學(xué)生通過課下時(shí)間將其看完，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)星空的向往，對(duì)科學(xué)的熱愛，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的長(zhǎng)久性奠定基礎(chǔ)。

2.有效進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

高中物理概念時(shí)非常抽象的，同時(shí)其具有很強(qiáng)的概括性，學(xué)生有時(shí)很難對(duì)這些概念有效掌握。筆者認(rèn)為，學(xué)生只有獲得足夠的感性材料，才能正確地把握概念，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，筆者在教學(xué)中多會(huì)進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，羅列現(xiàn)實(shí)生活中的例子，營造良好的物理情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力”的概念時(shí)，筆者引入小實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)彈簧秤的掛鉤插進(jìn)一個(gè)較重的瓦楞紙箱中在講臺(tái)上沿直線滑動(dòng)，讓學(xué)生感受“力”的存在和“拉力”對(duì)物體的影響，在拉動(dòng)的過程中，學(xué)生們看到了彈簧秤上的真實(shí)讀數(shù)和紙箱的運(yùn)動(dòng)效果。然后筆者要求學(xué)生聯(lián)想生活中的“拖車牽引”、“吊車提物”等現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使他們對(duì)“力是物體間的相互作用”這一定義有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，筆者引入問題：“誰還能舉出關(guān)于‘力’的例子？”很多學(xué)生給出了精彩答案。最后，筆者從堂下挑選了兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面站在講臺(tái)上，筆者讓這兩名學(xué)生同時(shí)伸出手掌，其中一個(gè)學(xué)生用兩只手推另外那名站立不動(dòng)的學(xué)生，結(jié)果這兩名學(xué)生同時(shí)后仰。通過親身體驗(yàn)，兩位學(xué)生感受到了“物體相互間的作用力”。如此一來，學(xué)生們不僅對(duì)抽象的概念形成具體的認(rèn)知，而且培養(yǎng)了自身創(chuàng)新性思維意識(shí)。

總之，高中物理是高中階段重要的知識(shí)內(nèi)容，高中物理教師應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)方法和教學(xué)理念，使學(xué)生們學(xué)好這一重要的學(xué)科內(nèi)容，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

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