丁亞楠 李德松

摘 要：隨著科技的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍越來越大，信息技術在教學中的應用也越來越廣。將信息技術應用到初中物理的實踐教學中去，有利于提升中學生學習物理的體驗感，豐富初中物理課堂教學的方式和方法，從而提高初中物理教學的時效性。本文分析了在初中物理教學實踐中應用信息技術的重要意義，并提出了如何借助信息技術提升初中物理教學效果的建議。

關鍵詞：創(chuàng)設教學環(huán)境;豐富教學形式;培養(yǎng)思維能力

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速普及推動了社會各個層面的發(fā)展，在教育教學方面主要表現(xiàn)為教師在教學過程中對信息技術的實際應用。以初中物理為例，初中物理是學生們在進入初中后從頭開始學習的學科，不像數(shù)學英語等學科先前已經(jīng)有了一定的基礎。并且初中物理涉及到的一些知識點概念十分抽象，很難用具體化的形式來進行描述和講解，所以要求學生要具備一定的探究性和思考性。將信息技術應用到初中物理的實踐教學中可以把抽象化的物理概念轉化為具象化、更容易被初中生們理解的形式，從而幫助學生對初中物理進行高效學習，提高物理教學的成效。

1 信息技術在初中物理教學中實踐運用的重要意義

1.1提高學生學習物理的興趣，豐富課堂教學形式

在初中物理教學實踐中借助信息技術不但豐富了課堂的教學形式，而且可以吸引學生的注意力，營造良好的物理學習氣氛，從而提升學生學習物理的體驗感和物理課堂的實效。例如，在講到“光”這一章節(jié)時，教師在進行新課導入的時候可以通過利用多媒體播放生活中的光現(xiàn)象，讓學生們在特定的教學情境下了解光的反射、折射現(xiàn)象。利用信息技術可以更好地將物理基礎理論與生活實際相結合，更有利于讓學生們感受到物理學科的魅力，從而促進同學們主動積極地投入到物理學習中來。

1.2培養(yǎng)學生的物理思維能力

在傳統(tǒng)的物理教學課堂中，教師側重向學生們灌輸教材中的既有知識，而忽視了對學生們自主學習和思考能力的培養(yǎng)，以至于部分學生出現(xiàn)了“讀死書，死讀書”的現(xiàn)象。而在初中物理教學過程中應用信息技術則可以很大程度上改善這一現(xiàn)象。通過運用信息技術，教師可以了解到有關物理教學的最新消息，對物理教材內容進行適當?shù)难a充，這樣不僅擴大了物理課堂教學的知識容量，而且可以讓學生們接觸到最新的物理信息，更有利于培養(yǎng)學生們的物理思維能力，提高自主學習和主動探究的能力。

2 信息技術在初中物理教學實踐中應用的建議

2.1 運用信息技術創(chuàng)設教學情境

在初中物理課堂教學實踐中，教師可以通過利用信息技術為學生們展示視頻、音頻以及圖片化的物理信息，生動形象的可視化物理信息可以有效地將學生的注意力轉移到物理課堂上來，營造良好的物理學習氣氛。例如，在學習到“聲”這一章當中的“噪聲”這一節(jié)內容時，教師可以用多媒體播放汽車的鳴笛聲、工廠的機器生產(chǎn)噪音還有建筑工地施工的噪音等不同情境下的噪音，讓學生們自行分小組討論、分析，總結出噪音的概念，劃分噪音的不同類別，并找出噪音帶來的危害，進而引導學生們結合生活中所遇到的噪音現(xiàn)象，提出關于控制噪音的建議和措施。再如，在學習“凹透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體播放在生活中運用到凹透鏡成像規(guī)律的實驗過程，比如將純凈水倒入透明的玻璃杯中，再加入一些奶粉，將水杯充分搖晃，待兩種物質混合之后，用手機手電筒發(fā)出的的光照射杯底，便可以看見光沿著直線傳播。通過動態(tài)的情景演示，讓學生們更直觀的了解到“凹透鏡成像規(guī)律”的實驗過程和實驗結果，有利于學生加深對相關物理知識點的理解和記憶，也提高了學生們參與物理實驗的主動性。

2.2 利用信息技術將物理知識點化抽象為具象

初中物理教材包含了很多的物理概念和定理，其中有一些知識點十分抽象，學生們在理解運用上存在一定的難度。學生們通過反復的背誦和做題來進行記憶，但卻沒有對知識點完全理解，以至于學過之后很快就忘記了。長此以往，不利于學生的物理學習和物理能力的提升。隨著信息技術在教學過程中應用的普及，教師可以通過利用信息技術模擬抽象的物理知識點，將抽象的物理知識具象化，從而讓學生更好地理解知識點，加深記憶的同時，也提高了學習物理的興趣，從而促進物理教學課堂效率的提高。例如，在學習“太陽能”這一節(jié)的時候，由于太陽能是抽象的、不易感知的，學生很難去深刻理解“太陽能”的概念和功能。如果教師還是沿襲以往傳統(tǒng)的教學方式，只是單一的對教材提及的內容給以介紹和講解，則不利于學生掌握“太陽能”的相關知識。而教師可以通過利用信息技術，將太陽能的能源形象進行模擬，并且搜集一些在生活實際中運用太陽能的圖片、視頻等，讓學生通過圖文感知太陽能的存在。再如，在進行“電流、電壓”的學習時，針對電流、電壓的無形性，不可觸摸性，教師可以利用信息技術模擬電流和電壓的流動方向和大小，通過動態(tài)的動畫演示將電流、電壓具象化，同時結合動畫進行深入的講解，以此得到更高效的物理課堂。

2.3 利用信息技術培養(yǎng)學生物理思維

學生只有對物理學習產(chǎn)生興趣，才會發(fā)自內心的想要去學好物理，才會更主動地對物理知識進行探究和深入思考。例如，在學習《升華和凝華》這一節(jié)課的內容時，學生可以通過多媒體來為學生們播放“吉林霧凇”、“北國風光”的短片，展示生活中存在的升華和凝華現(xiàn)象，圖文并茂的展示更容易幫助學生理解升華和凝華的概念。同時，教師可以結合教材內容和播放的短頻提出相關的問題，讓學生進行思考，還可以分小組討論，每個小組最后派一個代表來展示自己組內的想法和建議，增強同學們在物理課堂學習過程中的參與度，培養(yǎng)學生的物理思維。

3 結束語

在初中物理的實踐教學過程中運用信息技術，不但豐富了物理課堂教學的方式方法以及物理課程的教學內容，而且可以使學生們更直觀的觀察到物理實驗的流程，從中感受到學習物理的魅力，提高學習物理的熱情。

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